高中化学实验教学方法之我见

发布时间:2018/4/30 16:13:00 编辑:goodook 手机版
  一、加强实验教学与生活的联系
  化学是一门与人类的生产、生活联系较为密切的学科,在生活中处处都有化学知识的影子。高中化学课程标准明确提出,要从学生所熟悉的身边事物入手来学习化学。因此,在化学教学中教师要选取学生身边的化学作为实验教学的突破口,将抽象、深奥的化学实验知识形象化、具体化。这样做,一方面理论与实践相结合,可以增强学生与化学间的亲切感,激起学生强烈的学习兴趣,使学生真切感受到化学来源于我们的生活,生活中的化学无处不在;另一方面学生利用所学到的化学知识解决现实生活中的问题,可以让学生体会到知识的实用性,体会到学习的乐趣,从而坚定学生学好化学的信心,使学生对化学形成更强烈的学习动机。化学实验教学生活化、绿色化是现代教育的必然要求。只有从生产、生活现象入手来引入化学实验的教学与讨论,才能激起学生学习的兴趣,学生才能更加清楚、全面地认识到化学与生活的密切联系,才能用所学到的化学知识来改善我们的生活环境与生产状况,才能真正为我们的生活提供更多的便利条件,使学生加深对化学学科的认识,树立学好化学的信心。
  二、运用现代信息技术
  高中化学课程标准提出:在教学中,教师要根据教学内容科学合理地运用多媒体,以此来激起学生浓厚的学习兴趣,使学生带着强烈的求知欲参与到教学中来,进而提高课堂教学质量。多媒体图文并茂、声像俱全,具有可视性强的特点。多媒体在高中化学实验教学中同样具有不可比拟的优势。演示实验的目的在于激起学生的学习兴趣,让学生体验实验的真实性与科学性,培养学生的观察能力与严谨的求学态度。传统的演示过程具有很强的局限性,而采用多媒体辅助教学,可以弥补传统教学的不足,能让全班学生清晰地观察到实验的全过程,尤其是一些瞬间产生而不易观察到的实验现象。用多媒体播放实验全过程可以为学生创设丰富的教学情境,利于演示实验的效果的增强与学生实验技能的形成。如在“浓硫酸的稀释”实验中,如果采用传统教学方法,则只有前排的几位同学能够明显地观察到温度计读数的变化,而坐在教室后面的学生则无法看清。而采用多媒体教学,则可将温度计读数的变化放大在屏幕上,这样全班学生都可以清晰地观察到读数的变化,这样使验证性实验的验证更具科学性,学生对知识的理解更透彻,掌握更牢固。
  三、开放实验室
  化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段,自己去设计实验,选择仪器,进行实验探究活动,总结规律,得出结论,并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下,开放实验室,让学生有机会进行家庭小实验和课外实验,放手让学生去设计、动手操作实验,观察、记录现象,并查阅资料、分析实验,培养学生的创新精神和实践能力。因此,教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用,让学生带着自己的问题运用实验加以解决,培养实验能力。向学生开放实验室,充分发挥实验室资源的效益。
  四、积极改进演示实验
  在高中化学教材中所有的演示实验都通过专家的反复验证具有一定代表性,有关实验的合理安排在导入新课突破重难点方面具有重要意义更利于学生巩固旧知识掌握新知识提高实验水平与操作能力。但是过去一些实验无论是在操作还是装置方面都有所欠缺有些实验现象很难捕捉有些实验原料难以获得有些实验会产生有毒气体有些实验过于复杂等等,针对这一情况教师必须通过有限的实验条件对教材中的演示实验进行大胆改革提高实验的实效性。例如在制取氢氧化亚铁演示实验中涉及到硫酸亚铁溶液的制作,虽然教师已经准备了绿矾但是打开后却发现已经变成了硫酸铁。如何解决这一问题呢?经过反复实验琢磨可以将大量的还原铁粉加入稀硫酸溶液中等到约6.7个小时的反应时间就可获得硫酸亚铁溶液,再用硫酸亚铁溶液进行演示实验效果非常好。
  五、适当增加简单的设计性实验
  目前,我校高中化學所做的绝大多数实验是教材中预先设计好的,学生只是通过实际操作,观察一下实验现象,即可得出事先已确定的结论,它束缚了学生的创造思维,不利于能力的培养。而让学生自己设计实验方案,选择实验器材、药品,确定实验步骤,分析实验结果,是克服学生普遍存在的理论高分、实验低能的有效手段。试卷上有道这样的试题:长期存放的Na2SO3可能会被部分氧化,先通过实验来测定Na2SO3试剂的纯度,出题人给出的方案是,先用稀盐酸除去亚硫酸钠,然后再加BaCl2产生BaSO4沉淀,通过求BaSO4的量就可得出Na2SO3试剂的纯度,我趁势追问大家还有什么办法求算Na2SO3试剂的纯度,其中有学生就说通过测定SO2质量,其思路是:用稀盐酸与试剂反应产生的SO2被碱石灰吸收,通过称量碱石灰吸收SO2前后的质量,进而求算Na2SO3试剂的纯度,问题是能确保生成的SO2能全部被碱石灰吸收吗?学生就会想到用H2把装置中的SO2全部赶出被碱石灰吸收,我又问怎么确保碱石灰不吸收空气中的成分呢?学生说装碱石灰球型干燥管后连一个装碱石灰球型干煤管。因此,设计实验对于学生创造思维和创新能力的培养有着重要的作用。
  参考文献:
  [1]向永彪,陈文娟,张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息,2009(14).
  [2]周美锋,郑柳萍.浅谈化学实验有效教学[J].厦门大学学报(自然科学版),2011(S1).