融科学精神教育于高中化学课堂教学之中

发布时间:2018/4/10 20:22:00 编辑:goodook 手机版
  高中化学课程是高中生科学教育的重要课程,是提高高中生科学素养的有效课程。依据化学学科的特点,帮助高中生认识丰富多彩的物质世界,体验科学探究的过程,掌握科学研究的基本方法,理解科学的本质,形成严谨的科学态度,树立科学的自然发展观和可持续发展的思想,是高中化学课堂教学应有的价值追求。教师在高中化学课堂教学过程中引导学生形成科学精神应注意以下几点。
  一、营造宽松氛围,培养学生科学意识。搜狗百科指出“科学意识就是从科学的角度理解问题、分析问题和解决问题的思想观念及其行为”。对于高中生来说,就是投身科学事业,积极参加简单的科普活动,形成“科学技术是第一生产力”的价值取向,认同科教兴国战略,最关键的是培养正确的科学价值观。
  教师在化学课堂教学中,要营造宽松的学习氛围,建立平等和谐的师生关系,营造学生敢问、敢疑的教学环境,激发学生探究生产、生活、社会化学现象奥秘的热情。教师要能够激发学生学习、发现的欲望,并在课堂教学过程中给学生充分思考和实践的时间和空间。如《原电池》内容备课时,教师可设计一个精美的水果音乐盒作为教具导入新课。学生听着愉快的音乐进入学习状态,课堂气氛活跃、宽松。同时展示生活电池图片,播放电池发展史,帮助学生了解电池的原理。课后要求学生自己动手做教师节音乐盒或生日音乐盒,从中感受利用化学原理制作礼品的乐趣以及化学知识在生活中的作用,体验化学的学科价值,促进学生的科学意识逐渐萌芽生长。
  二、开展综合实践,培养学生科学方法。变革教学方式就是由传统的教师讲授灌输、学生背书做题到教师指导学生自学、解读、分析、探究、合作,形成师生共同研究、教师引导、学生发现、学生归纳的教育生态。建设这样的生态课堂,需要运用现代教学方法和手段,将前人发现化学原理、发明化学物质的过程简捷地再现给学生,让学生主动探究知识,培养学生的科学方法。教师应当根据化学学科实验实践性强的特点,高度重视学生综合实践活动的设计和操作,引导学生掌握一些简单的科学研究方法。如“铁元素在人体中的存在及功能”研究中,教师应指导学生研究的方法,如走访医生、营养师,或通过互联网收集资料,或研究医院病人的案例等等,这实际上是在教学生应用调查研究法、理论研究法、案例研究法等科学研究方法,并启发学生根据研究内容、研究目的、自身研究水平和研究条件选择研究方法,为学生今后开展科学研究打下基础。
  三、设置教学情境,培养学生科学能力。科学能力是指人们从事科学研究所具备的并直接影响研究效果的各种才能,对于高中生来说,就是观察、发现、创新的能力。掌握正确的观察方法,是初步培养学生科学能力的前提和基础。根据化学学科实验性强的特点,应重视培养学生对实验的观察与发现,培养学生良好的观察习惯,端正学生的观察态度,指导学生正确的观察方法,增强学生观察的真实性。在观察过程中,要求学生分清主次进行观察,重视观察的程序。高中阶段课堂演示实验较多,让学生观察演示实验是培养学生观察能力的主渠道。教师演示实验时,要不断提醒学生观察的内容与方法。高中化学学生分组实验较多,要求学生在自己亲历的实验过程中,边实验边观察边发现。教师还要重视扩大学生实验观察范圍,引导学生观察生产、生活中的化学现象,开阔学生的观察视野。指导学生做好观察记录,养成随时观察、随时记录、随时写下感悟的习惯,只有这样才可能随时捕捉到“奇异现象”,并通过与同学、老师一起讨论和分析,发现新问题、突破旧知识,在观察与发现中发展自己的科学能力。
  四、指导探究学习,培养学生科学素养。思维是科学素养的核心,创新思维是科学研究有所突破的重要条件。教师通过探究性学习培养学生的创新思维,应当贯穿课堂教学的全过程。化学学科更需要引导学生学会思考,思考那些自己发现的书本中的新问题、实验中的奇怪现象、生活中的化学疑问,思考这些问题背后的原因,思考这些现象隐藏的本质。教师要注意激发学生创造性地开展学习,培养学生敏锐的观察力、对类似现象的辨析能力、看到事物或现象本质的能力。教师在课堂教学过程中,应采用讨论、交流等方式引导学生多方位探求解题方法,开拓学生解决问题的思路,诱发求异创新的思维。
  综上可知,高中阶段学生科学精神的培养,是学生进入高校继续深造的基础,是其今后步入社会开展科学研究的基础,更是提高国民素质的要求。因此,我们要帮助学生在探究化学科学的过程中发扬科学精神,确立终身学习的意识,端正严谨求实的科学态度,崇尚真理,树立质疑意识和批判精神,形成科学的价值观。