高中化学新课程教学中问题情景创设策略研究

发布时间:2018/2/8 21:07:00 编辑:goodook 手机版
  现在的教育模式更加注重学生个性的发展,从兴趣出发,达到理论与实践的结合,培养学习能力。教师要正确的引导,为了实现教学目标可以通过情景创设的方法,锻炼他们发现问题,解决问题的能力,让学生形成良好的化學思维,可以面对遇到的任何情况,增强化学的学习效果,教师也要根据实际情况不断地优化教学方法,在学习中感受到化学的快乐。
  一、问题情景创设的意义
  作为新型的教学方法,给化学教学指出了一条前进的道路。为学生问题意识的形成提供了良好的契机,让教学目标响应新课程的要求,学生有了更加高效的模式去学习化学知识,有利于自身能力的提升。
  1.激发兴趣
  高中生面对着沉重的学业,基本都是在枯燥无聊的氛围中度过,完全丧失了对学习的兴趣,心里也就没有动力。化学知识一般都比较抽象和深奥,不太容易理解,教师可以把一个难题通过具体情景的展示变得生动有趣,吸引学生们的注意力。可以激发学生探究问题的兴趣,把这个过程变成一个寻找乐趣的事情,自身也会对化学学习充满信心,以更好的状态投入到课堂中。兴趣是最好的老师,极大的调动了学生参与的意识,将复杂的知识简单化,更加善于独立思考,凭借自己的努力去处理问题。可以帮助他们梳理知识,将零散的方面变得系统化,归纳化的管理,能够从整体去把握这门学科,用更全面的视角去看待。让兴趣称为学生学习化学的第一步,实现自身成长。
  2.化学思维
  这是学习化学的前提条件,通过问题情景创设的方法,有利于化学思维的培养,这是在深化的过程中慢慢形成的。让学生根据自己的能力结合教材上的知识点进行分析,在难点重点方面花费更多的时间和精力,实现自我水平的突破,提升化学成绩。《化学反应与能量的变化》介绍了最基本的化学知识,让学生明白是在这样一个大理论的指导下去研究其他的化学知识,明白了化学反应和能量的变化关系。这对于学生来说理解起来比较困难,用肉眼观察不到,是内部相关分子结构发生了变化,所以需要空间想象能力,知道化学知识是精细的。化学思维的形成不是短时间内就可以的,需要进行大量的问题练习,掌握了其中存在的普遍规律就可以灵活运用。
  二、问题情景创设的策略
  1.贴近生活
  不能给学生造成一种假象,觉得化学是遥不可及的,只有科学家和专业人士才能进行研究,应用的领域也是非常高端的。要从生活中出发,发现蕴藏在其中的知识,明白学习化学是更好的为生活服务,达到学以致用的效果。《原电池》这节内容介绍了使用原理和相关重金属的危害与防护,这在日常生活中很常见,从而拉近了与化学的距离。课后学生可以收集一些不用的电池看看它们的材质和用途,按照课本上说的要避免直接扔掉,因为会对环境造成污染,例如土壤肥力的降低、地下水的污染、焚烧带来的大气污染等,要学会妥善的处理废弃的电池。还有随处可见的化学现象,铁丝为什么会生锈?探究之后就会知道是与氧气发生化学反应,可谓处处留心皆学问。
  2.进行社会实践
  不应该只停留在理论的研究,多注重与实践相结合才能丰富自身。近年来很多地区因为工业污染严重下起了酸雨,教师可以让学生去收集一些样品,带回到课堂利用相关的设备进行研究,探索出其中包含的主要成分。然后思考是什么条件导致了酸雨的形成,为什么有的地方有,有的地方没有,要进行问题的一系列拓展,做到举一反三融会贯通。在掌握了相关知识之后引起学生对社会生态环境问题的探究,用课本去诠释生活中的现象,帮助他们梳理化学思路,建立起完善的体系,便于及时总结经验。通过真实情景和实践活动让知识进一步强化,提升化学技能,培养化学的一体化思维,不仅在课堂上可以学到知识,自己身体力行一样可以探索其中的奥秘。
  3.进行化学实验
  实验是高中化学学习必不可少的部分,起着关键性的作用,因为很多现象都是通过实验才能表现出来,所以更应该注重学习。只有深入的去探究才能有所收获,是重要的教学环节,通过实验形式来开展问题情景创设,对于某些知识的学习更加的具有说服力。《氯气的性质》对其性质,用途等进行了全面的研究分析,在日常生活和工农业生产中得到了广泛的应用,它的有着很重要的价值。教师可以带领学生走进实验室,组织开展实验活动,进行氯气提取的实验,清楚的了解它是怎样得到的,再利用先进的设备观察分子的构成,可以加深对性质的了解。这是学生动手能力的一个体现,在轻松欢快的课堂气氛中掌握实验的步骤和技巧,培养出更多的化学人才。
  结语:问题情景创设法在高中化学中的应用,可以让学生围绕具体的问题来展开分析,将混乱的知识点组织成有序的内容,是一个思路清晰的探索过程。从传统的被动接受转变为主动学习,效率和质量得到了保障,明白了只有自己掌握主动权才能够把高中化学理解的更加透彻。在教学中培养学生化学意识和能力,养成独立思考的好习惯,让自身实现全面的发展。
  参考文献:
  [1]尹家裕. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略[J]. 中学课程辅导(教师教育),2016,(14):74.
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  [3]陈埝平. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 考试周刊,2017,(29):134.