高中化学课堂教学简约化的策略摭探

发布时间:2018/1/1 10:25:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课程改革的不断深入,简约化教学成为了教师研究的重要课题。简单来说,就是要求教师简约理论教授却强化教学效果的教学方法,它要求教师从学生的角度出发,结合学生的知识理解特点来开展教学活动,达到少讲授、多引导的教学目的。本文从以下几个方面探讨高中化学课堂教学简约化的策略。
  一、简约问题提出,多情境创造
  在传统的化学教学中,教师会向学生提出学习问题,这些问题是学生的学习目标,教师要求学生必须在学习的过程中回答这些问题。这种教学方法的弊端之一,就是学生没有学习的积极性。一些学生不理解学习这些知识的目的是什么,更不理解这些知识怎么应用在实践中。当学生缺少学习积极性时,吸收知识的主观能动性就会降低。简约教学实践之一,就是教师要简化问题提出,多用情境引导学生思考,让学生在情境中主动学习知识。比如,教师在引导学生理解离子这一概念时,可以给学生看一则化学情境:导线上串联着灯泡,它并非一个闭合电路。教师把导线两端放到盐水中,就可以发现灯泡亮了。而教师把盐水换成糖水,其余实验材料不变,灯泡就不亮。通过这个实验,学生就能理解:盐水能导电,糖水不导电。这则化学情境能引导学生思考:同样都是溶液,为什么盐水能导电、糖水不能导电?这意味着盐水和糖水的化学性质有很大的差异吗?当学生愿意思考化学问题时,便产生想要学习知识、理解知识的渴望。教师简约提出问题,多开展情境创造,可以达到让学生观察化学现象、找到学习疑问的目的。而生活中的化学现象能激发学生的好奇心和学习积极性,使学生愿意主动思考知识、吸收知识。
  二、简约单向灌输,重思维引导
  单向灌输教学方法存在的另一弊端,即教师不管学生的差异性,应用一种单向灌输的方法讲理论知识。学生与学生之间存在差异性,部分学生可能不能高效接收教师传达的知识信息,把理论知识学得一知半解,导致学习效率低下。简约教学实践之二,就是教师要简化理论教授,引导学生学会科学地思考问题。以教师引导学生理解为什么盐水能导电,糖水不能导电为例。部分学生不能理解盐水与糖水有哪些配质上的差异,导致盐水能导电,糖水不能导电。教师可以引导学生思考:普通的自来水能不能导电、纯净水能不能导电、能不能应用对比实验来分析实验结果。学生经过教师的引导,开始做对比实验,将实验的对象分为盐水、糖水、自然水、纯净水。在做实验的时候,学生发现盐水导电,糖水不导电,自来水导电,纯净水导电的能力非常微弱。通过实验,学生初步得出结论,纯净水是不导电的,引发导电现象的是水中的其他物质。为了进一步验证这一结论,学生开始做盐水的浓度实验,实验中发现浓度越高的盐水导电性能越好。这时学生开始形成一个推论。纯净水的化学式为H2O,它是不导电的;普通的自来水中有杂质,引起导电的现象,现未知引导导电现象的物质是什么;蔗糖水的化学式是C6H12O6,它是一种分子式,糖水中拥有的物质是C、H、O;盐水的化学式为2NaCl+2H2O。在了解H2O不导电的前提下,学生发现了让盐水产生导电能力的物质是NaCl。在比较的过程中,学生初步理解了盐水能导电的原理。即水不导电,盐水中有能导电的物质,让盐水变得导电了,让盐水导电的是那些活泼的离子;糖水中没有可以导电的活泼离子,所以糖水不导电。教师在教学中,不要一味教给学生理论知识,要引导学生从具象的案例出发,学会横向比较、纵向比较具象的案例,提取案例中的规律。这种教学方法能提高学生的思维水平,当学生的思维水平提升时,便能理解教师教授的抽象理论知识。
  三、简约课堂习题,增实验研究
  部分教师在开展教学活动时,喜欢让学生多做习题。结果很多学生因为没有掌握课堂理论知识,所以作业的质量很差。低效化的作业不能促使学生积极学习知识,只会让学生产生自我否定的心理,令学生更加排斥学习。简约教学实践之三,就是教师少布置习题,多引导学生动手实验,探索研究。比如,当学生初步理解了“化学式中具有活泼离子的物质能导电、没有活泼离子物质不能导电”以后,教师可以引导学生从化学分类的角度思考哪些物体能导电、哪些物体不能导电,让学生从宏观的角度思考导电这一反应的原因:如果人们要强化物体的导电性要怎样做,要避免物体的导电性要怎样做。教师在教学中,要引导学生观察化学现象、探索化学知识,鼓励学生写实验报告。学生在探索的过程中,会发现更多的化学现象,找到更多的化学规律,不仅能进一步提高思维水平,而且能增强实践能力。
  四、结束语
  总之,简约化教学的理論,就是教师应当尊重学生这个学习主体,应用直观的学习情境让学生找到学习的问题,引导学生掌握科学的思维方法,鼓励学生勤于思考和实践。这样,学生的学习效率才会大幅度提高。
  参考文献:
  [1]赵晨.高中化学简约化教学的理论和实践研究[D].福建师范大学,2013(04).
  [2]赵晨,胡志刚.当前中学化学教学应当简约化[J].化学教育,2013(04).