高中人文地理生活化教学策略

发布时间:2019/2/3 17:55:00 编辑:goodook 手机版
  一、创设人文地理生活化教学情境
  在现代教学过程中,教师必须树立先进的教学理念。在地理教学过程中,教师应扮演引导者,学生则扮演学习的探究者和体验者,教师不能一味地向学生灌输知识,而应充分发挥学生课堂教学过程中的主体性作用。教师和学生应共同学习,共同探究,享受不断获取知识的乐趣,因此教师必须为学生提供一个良好的平台,为其创设生活化情境,使学生能够轻松、快乐地学习高中地理教学知识。在创设生活化情境时,首先教师应充分了解学生的兴趣、爱好以及学生的理解能力和学习能力,保证生活化情境的创设,符合学生的兴趣要求,便于学生理解和接受;其次教师应明确教学目标以及地理教材的知识点,使其充分融入创设的情境中;最后生活化情境的创设,应尽量贴近学生的实际生活,而且情境创设应合理,在学生接受的范围之内。例如在讲解,《不同等级城市的服务功能》这一课时,教师问学生:“以广东省为例,你觉得都需要具备什么服务功能,才能满足居民的需求?”学生对老师提出的问题显然非常感兴趣,争相回答,通过学生们的讨论,可以让学生知道不同等级城市,其服务的功能也是不同的。由此可见,通过生活化情境的创设,可以让地理知识点更加生活化,更易于学生理解接受,使得高中地理教学效果得到有效提升。
  二、当地乡土地理与课本知识相结合
  当前高中地理教学偏重知识讲授,因而容易忽视学生的乡土情感教育,也容易忽视学生的实际能力。家乡的气候、地形、土壤、植被、农业、旅游资源、水利建设、民俗真实可感,都能使学生动情。而综合实践活动的课程资源就蕴含在生活中,教师引导学生关注身边的生活,了解自己的家乡,了解周围的事物,学会观察、学会思考,从自然、社会和生活中选择感兴趣的主题。学生生活在现实生活之中,他们身边的花草树木,山川河流都是学生学习地理的很好的资源。学生通过对周围环境的了解和接触达到了最初的地理认知,所以在高中的地理教学中,以乡土地理中的环境资源为基础,进行地理学习与能力训练,学生能在熟悉的基础之上对新知识进行快速构建。自然现象很多时候是变幻莫测,没有规律的,在考察和分析这些自然现象时对学生进行了思维训练,同时提高了学生的观察能力。比如在教学中可以把本地土特产及形成原因进行考察和分析,通过组织学生考察本地房屋建筑、服饰文化和旅游景点类型等等,来增加学生的地理知识资源,让学生在自己的身边找到地理资源,让学生把具体的知识运用到具体的实践中去。因为地理是一门与生活密切联系且实践性很强的综合学科,学生的生活中处处有地理,学生的生活系地理教学的主要立足点,是地理课程的重要资源。所以我们要把生活化教学法运用到高中地理教学的实践之中去。
  三、课后地理作业尽量源于学生日常生活
  高中学生的课后作业形式是多种多样的,可以是简答题,可以是章节训练等。我在学生的课后作业中,总是安排一些理论联系实际的小论文。比如让学生写一写西北荒漠化治理的措施,在西北地区如何发展节水农业,结合西北地区的实际情况发展何种工业最有效等等。这样的一些开放性的题目,学生通过查阅资料,撰写论文,不但可以提高写作水平,而且深化了对课本知识的了解。如果我们能够长期坚持安排這样的作业,就可以充分发挥学生的主观能动性,提高学生自主学习的能力,提高学习效率。在实施的过程中,教师对课后作业的小论文题目要认真思考,切合实际,认真选题,另外还要给学生以指导,包括如何获取资料,如何辨别资料的真伪,如何用资料来说明问题,还有小论文的格式等都需教师给予指导。小论文完成后教师要对学生的成果进行展示,要评比,奖勤罚懒,防止流于形式。
  四、课本中地理知识运用于生活实际
  地理教学中有生活,让生活融入到高中地理课之中,只有把高中人文地理进行生活化教学,学生对地理学习才会感兴趣才会提高高中的地理教学质量。中国的素质教育势在必行,受应试教育的影响,中国的教育过于重视脑力的开发,但是对学生的动手能力的培养却疏忽了。我们的地理教学是为了让学生在以后的生活中运用,所以在教学中把所学的知识与日常的生活进行联系,要增强地理学科的实践性。在教学中要结合实际,创造条件,让学生运用所学的地理知识解决生活中遇到的问题。比如让学生绘制学校或者家乡的平面图,培养学生的绘图能力。书店商业网点布局的调查:包括数量,所卖书籍的种类,路线等等,通过这样的活动培养学生地理评价与决策能力等。
  总而言之,在高中地理教学中,实行生活化、实践性、有效性的教学办法,可以提高学生对地理知识的掌握程度,有利于学生的全面发展,提高学生地理成绩,以及对地理知识的实际运用能力等,达到地理教学的目标,即将地理知识可以与实际生活有效的结合,提高学生的自主学习能力,不仅可以推动高中地理教学的不断改革,而且还有利于学生学习其他学科,有效的提高高中教学效率。