地理教学中培养学生的研究能力

发布时间:2018/11/2 12:35:00 编辑:goodook 手机版
  对任何一个人而言,重要的不是学习知识本身,而是学习能力的培养。具体到高中地理知识的学习,不仅要使学生掌握书本上的知识,更重要的是培养他们的自主研究能力,通过发现问题,分析问题,解决问题培养独立思维的能力。那么,在地理教学的过程就应该定位为一种探究式、开放性的学习模式。研究性学习能培养学生寻找获取知识的方式和渠道;在自主研究学习的过程中关心社会,了解社会,体验生活;树立自己的生活观、人生观、价值观;当然,刚开始学生的能力是有限的,不排除有的学生根本就对地理学习没有兴趣。那么亟待解决的问题就是:第一,创造情景,激发学习兴趣;第二,以师带生,老师给予适当的引导,让学生快速成长;第三,不定期开展地理野外实践活动。
  一,要实现学生自主研究性的学习,首先要培养他们的兴趣
  培养学生的学习兴趣很重要,这就要求老师创造情景式的教学模式,通过激发学生的好奇心来培养他们对地理的兴趣。上课的时候老师可以以提问的方式展开。一个好的问题情景,通常会激发起学生强烈的探究问题本生及答案的动机,使得学生积极思考。那么什么样的问题才能引起他们的兴趣呢?当然是与生活息息相关的,学生身边触手可及的内容。如:(1)为什么在海拔高的地方,人体会产生种种不舒服感?(2)为什么太阳要从东边升起,而从西边落下?这些种种的问题,都能从学习地理知识中得到解决。
  二、以师带生,老师给予指导,引导学生融入到地理知识学习的海洋中
  “以师带生”不是仅仅以灌输似的教学方法教育学生接纳课本中的知识,而是要讲究方法。在地理教学中,既要充分调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”的同时,还要积极发展学生的思维能力,变“学会”为“会学”。国家和人民赋予教师的职责不仅是教给学生知识,更重要的是学习方法的指导,培养学生求知能力。
  我在多年从事高中地理教学中总结出一些教学经验,供大家磋商,具体如下:
  1、如何去理解课本知识
  老师如何引导学生去阅读和理解教材,表现为在阅读前老师要设计好阅读题纲,让学生带着问题去读书,并指导学生读书的方法,如怎样理解题目?怎样读懂课文?怎样把握重点?怎样分解和突破难点?通过这些为什么,让他们在读的过程中慢慢去发现解决问题的办法,从中获益知识,启发了他们的探索思维,锻炼了思考研究的能力。
  2、记忆
  任何知识的获取,不是说只理解和读懂了就了事,重要的是还是要记住所读的东西,只有让这些知识在脑海中形成印象并储存起来,才能供以后需要提供帮助。记住知识的第一步还是理解,又回到了老师如何去引导学生理解知识,通过理解让学生对所学知识有个大致的了解,知道该文章讲究的是什么东西,他脑中就会不断的想这个东西,通过想,结合书中具体的描述,进而记住这些知识,达到获取知识的目的。
  3、应用
  任何知识的学习都是为了应用到实践中去,所谓应用知识是指运用已有的知识去解决有关的问题。就比如前面所说到的:(1)为什么在海拔高的地方,人体会产生种种不舒服感?(2)为什么太阳要从东边升起,而从西边落下?这些问题都可以通过地理知识的学习而得到答案。通过地理知识的学习,来解决生活中的与地理知识有关的现象,是学生学习地理的最终目的。
  三、不定期開展地理野外实践活动
  新课改下高中地理的新理念强调的就是:培养学生的地理实践能力和探究意识,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力。通过野外实践活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理的兴趣,培养地理学习能力。
  在实际教学中如何有效地组织野外考察活动?首先要确定考察项目和地点;其次要收集大量有关考察地点的资料及项目所需资料;第三开展实地考察,在野外考察中,要求学生对地理事物的了解作好详细记录。需要在地图上标注的,在事先准备好的地图上作好标注;第四撰写考察报告,这是考察的重中之重,它是衡量学生是否成功完成这次考察的关键,也是教学是否有效的衡量标准之一;最后开展成果交流会,让学生之间相互交流,共同探讨实践中发现的问题,找出解决办法。通过实践考察活动,让学生回归到大自然,体验生活,锻炼他们的实践能力
  四、结语
  学习学习再学习,是时代呼唤的永恒命题。教学育人是老师的永恒使命,如何培养学生的学习兴趣;如何培养他们的发现问题、思考问题、研究和解决问题的能力;如何把他们培养成对社会有用的人,是一项长期而艰巨的任务,努力寻找和探索新的教学方法是解决问题的新途径。