新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

发布时间:2018/10/29 8:08:00 编辑:goodook 手机版
  新课程改革是我国教育事业高速发展的产物,对各阶段的教育教学均起到重大影响及促进作用,因此被渗透到各教育学科课堂教学中。高中地理作为高中教育体系中的一门重要学科,在该形势下也渗透了新课改,并在教学理念、教学方法及教学模式等方面得到了完善,有效提高了高中地理教学质量。新课改还对高中地理教学提出了培养学生自主学习能力、创造能力及综合素质等要求,所以在新课改背景下必须不断优化和完善高中地理课堂教学策略。下面从课堂氛围、地理知识传递、地理学习能力等方面分析新课改背景下高中地理课堂教学策略。
  一、营造良好的课堂氛围
  第一,教师要坚持“以学生为主”的原则。在课堂上教师要尽可能多留一些时间给学生,让学生自主学习,从而实现学生的主体地位,调动学生地理学习的兴趣及积极性。第二,教师要做好课堂导入。课堂教学一开始是吸引学生注意力的关键,如果在课堂的开始学生的注意没有被吸引,也就意味着学生在后面的地理学习中可能会失去兴趣,因此教师要利用多种方式来进行课堂导入,使课堂教学的内容丰富化、趣味化,使学生能够在短时间内进入学习状态。例如,教师可以利用故事、游戏等进行课堂导入,以营造出良好的课堂氛围[1]。第三,地理本身具有很强的生活性及实践性,在教学时教师要尽可能地将地理与生活联系起来,即在地理课堂教学中加入一些学生感兴趣的话题以及与教学内容相关的生活实例,以激发学生地理学习的兴趣,使地理课堂教学生活化,从而营造出具有生活气息的地理课堂,使学生在一个轻松愉快的课堂氛围中学习,从而提高学生的地理学习效率及积极性[2]。
  二、重视地理知识的传递
  第一,教师要深刻意识到地理在高中教育体系中的重要性,提高对地理知识传递的重视度,并不断提高自身的地理文化知识及教学专业水平,以促进地理知识传递的效率。第二,教师要积极引进生活化教学模式,即将地理与生活紧密联系在一起,让学生在地理课堂中感受生活,在生活中学习地理,从而提高学生的地理实践能力及应用能力,最终提高地理知识的传递效率及质量。第三,要根据学生地理学习情况及地理教学目标等,制订与学生实际相符且符合地理教学目标要求的地理教学方案,并在教学方案中总结出重难点知识,然后在课堂上重点讲解及传授,以保证能够将重难点地理知识高效地传递给学生,从而加深学生对重难点知识的理解及记忆[3]。
  例如,在进行《荒漠化的危害与治理》讲解时,教师可以找一个山区作为实例,讲解荒漠化的原因、危害及治理。如桂林地区的山在10年前可谓是山清水秀,“桂林山水甲天下”的景色让人回味无穷。如今,随着经济发展城市被不断建设,很多地区都被开发成了新城区,这也导致桂林地区很多山区的资源被开发、利用,这一行为严重影响了桂林地区的生态环境,引发了各种地理环境问题,荒漠化就是其中一种。待学生基本了解了荒漠化,教师就可以讲解治理荒漠化的重要方法,如种植树木、建立环境保护组织等,引导学生为环保尽自己的一份力量。
  三、培养学生的地理学习能力及思维能力
  第一,教师要告知学生培养地理学习能力的重要性,如绘制地理图表、地图,判读及分析地理信息等均需要良好的地理学习能力作为支撑。所以,只有学生不断提高地理学习能力,才能积极参与到地理教学活动中来。第二,教师要明白,地理学科虽然属于文科,但地理知识并不是靠死记硬背就能记住的,更多的时候需要理解,这一点与理科学习一样,需要学生具有一定的逻辑性。所以,只有学生具有很强的地理学习能力,才能保证地理学习的效果及质量。因此,教师要根据学生的实际,结合教材内容对学生进行有针对性的地理学习能力培养,诸如培养学生获取地理信息、分析地理信息、解读地理图表等能力。第三,除了课本上的知识外,教师还需要适当增加课外地理知识的教学内容,即要开展各种课外地理活动。比如,引导学生在实际生活中观察地理现象,使学生在生活中学习更多的地理知识,从而提高地理学习能力。第四,培养学生的独立思维能力,讓学生养成独立思考的好习惯。教师从旁引导、鼓励,让学生通过查阅资料,与课本知识结合,解决学科问题,培养学习兴趣的同时锻炼地理思维能力[4]。
  例如,在对《河流的综合治理与开发——以美国田纳西河流域为例》进行教学时,教师就可以在课堂上开展实践性的地理教学活动——角色扮演,即先将学生分为水利组、工业组、农业组,并配置TVA特派员,然后让学生自行对田纳西河的综合治理进行讨论。这不仅增加了课堂教学的趣味性,还活跃了课堂氛围,最重要的是能够锻炼学生的实践操作能力,从而培养学生的地理学习能力。
  总而言之,在新课改影响下,高中地理成为高中的主要教学内容及高考文综必考科目。所以,教师需要优化高中地理课堂教学方法及模式。在新课改背景下,在高中地理课堂教学中采用营造良好的课堂氛围、重视地理知识的传递、培养学生的地理学习能力及思维能力等策略,不仅可以提高高中地理课堂教学的有效性,而且可以提高地理教学的质量及效率。