高效课堂培育高中地理核心素养的课堂教学研究

发布时间:2018/10/11 13:46:00 编辑:goodook 手机版
  一、核心素养背景下的地理特征
  (一)核心素养下的地理具有全面性
  高中地理是一门包含自然知识和人文知识的综合性学科,高中地理在与其他学科的关系上也表现出了一定的联系性,因此核心素养背景下的高中地理课程更能体现出它的全面性,这就要求老师在教学过程中具有全面的地理知识,能让学生多方面的学习,充分掌握地理技能,运用综合地理解决实际问题
  (二)核心素养下的地理具有实践性
  高中地理不仅仅是一门包含自然知识和人文知识的综合性学科,也是一门具有实践性的科目,因此培养学生高中地理的核心素养,也是具备实践性的,换句话说,高中地理的学习目的就是要同学们能够利用课堂上学习到地理知识与技能解决生活中的实际问题,因此老师在教学过程中要注重实践能力的培养,并且让学生能够从中得到综合能力的提升。
  二、如何在教学中提高地理核心素养
  (一)培养学生人地观念
  前面说过核心素养下的高中地理是一门综合性学科,它的教学目标在于要同学们形成正确的人地观念,包括环境,社会,人口,发展等方面,人地观念是我们解决问题的基础,也是解决问题的有效途径和手段。在教学过程中,老师应该先对知识进行描述,然后对知识进行分析,说明地理活动对生活带来的影响,阐明现在我国存在的矛盾,提出相应的人地关系解决办法,从而培养学生的人地观念。
  我们以全球气候变化为例,在教材中具有相关全球气候变化的趋势图,老师可以和同学们一起查找和阅读有关气候变化的资料,研究出全球地理活动对全球气候变化的影响,比如海平面升降、温室效应等问题,老师也可以带领学生探讨气候的变化对我们实际生活有什么样的影响,气温升高或变低对农作物的产量又有什么作用,通过对地理活动导致全球温度变化从而对生活产生的影响,可以让学生把地理知识运用到实际生活中,对培养人地观念具有促进作用。
  (二)提高学生综合能力
  通过核心素养下高中地理的学习来培养学生的综合能力,也是老师重要的教学目标之一,综合能力也是体现学生学习能力的标准,包括学生学习知识的效率,分析和解决问题的能力等。
  例如在水资源的学习中,老师可以通过多媒体先播放关于水资源的短片,让同学们带着问题去观看,比如淡水和咸水所占的比例各为多少,可以供人们饮用的水有多少,我们为什么要节约水资源……,让同学们在观看短片的时候,对全球水资源的状况有所了解。之后,老师通过之前的提问引出教学内容,与同学们一起讨论现阶段水资源存在的状况,水资源的短缺对人类和动物又产生了怎样的影响,我们该如何合理利用水资源,并且要呼吁全人类珍惜水资源。通过一个短片引发同学们的思考,在传授知识的同时也让同学们对社会问题产生思考,发展综合能力。
  (三)提高学生实践能力
  核心素养的高中地理同样重视学生实践能力,地理实践能力是通过学习到的地理知识,解决实际生活中的地理问题,为满足核心素养的要求,老师在教学过程中可以将生活中的一些地理現象以实验,社会调查,户外研究等形式展现给大家,解释现象本质,提高学生兴趣,使学生更深入的了解现象原因,对地理知识的运用更加轻松合理。
  在学习中国发展的问题上,我们学习到了中国现在面临着三个巨大的挑战,人口问题,资源问题,环境问题。人口问题表现出人口基数大,人口素质差等特点,资源问题表现出资源需求量大,人均资源占有量少的特点,而环境问题又表现出了环境污染仍在继续,环境破坏仍在扩大的特点。对于中国的可持续发展,我们既要发展中国的经济,也要稳定中国的环境,老师在课堂教学中,可以将现阶段我国的环境问题进行分析,例如雾霾,温室效应,冰川融化等问题,让同学们通过查阅资料,找到发生这些环境问题的原因,以及为了今后中国的发展,我们该如何在实际生活中实施解决这些问题的方法又不会产生新的问题,通过对中国现实问题的研究,找到解决阻碍中国发展的可行性办法,对于高中生来说,既是一种挑战也是一种锻炼,对于培养学生的实践能力也有很大的意义。
  三、结语
  综上所述,学生核心素养的培养对于地理知识的学习是具有促进作用的,地理核心素养的培养不是一时的学习就能形成,需要老师与同学的共同配合和长期的努力,老师在教学过程中应当不断创新教学方法,打破传统的教学方式,从地理课程中开拓学生的视野,从而促进学生地理成绩和地理素养的提高。紧紧跟随新课程改革的脚步,贯彻实施新课改在教学中提出的要求,利用多模式教学方法,切实培养高中生地理素养以及综合能力。
  参考文献:
  [1]吴贵琴.例谈高中地理课堂教学中核心素养的培养[J].中学课程资源,2018(2).
  [2]陈铠锋.高中地理核心素养与课堂深度融合策略[J].好家长,2018(8).