思维导图在高中地理教学中应用的研究

发布时间:2018/6/15 8:34:00 编辑:goodook 手机版
  对于高中地理教学来说思维导图是新型的教学方式,自身具有较强的应用性、展示性、表达性、直观性以及有效性,高中地理教学知识结构特征是知识点丰富、框架复杂、信息含量大、综合性强等等,所以高中教学过程中教师与学生都面临不同程度的困难,在一定程度上会对教学效率和教学成果产生影响。在高中地理应用思维导图进行教学的话,可以同时提高教学质量与教学效率,学生的发散性思维也能够得到启发,在长期的应用过程中可以培养学生的地理学习思维,学生能够灵活应用思维导图进行学习,这是培养学生终身学习能力的有效途径。
  一、课前-思维导图的应用可以帮助学生预习知识点
  前面提到高中地理课程的特征是知识点覆盖面比较广,学生课前预习是非常必要的,预习能够帮助学生在课堂学习之前对知识点有大概的了解,并且能够更容易的接受课堂教学中的整个知识体系,这是提升教师课堂教学效率的有效方式,更重要的是这个过程可以培养学生的自主学习能力。以此看来,思维导图在高中地理学生中可以引导学生自主预习知识点,进而对整体知识结构有充分的认知,在课堂教学中加以思维导图的应用更加能够提升教学效率。课堂教学中思维导图的使用应建立在预习内容的基础上,其中实践分分配、重点的划分及教学关键词都应给予明确的标注以保证有效提高教学效率。
  例如,以高中地理教材(必须三)中的第二章节第一小节的荒漠化的防治一一以我国西北地区为例分析,学生在利用思维导图进行预习时要了解以下几个知识点:什么是荒漠化?荒漠化如何防治?当前我国西北荒漠的现状如何等一些列问题,通过了解这些问题绘制思维导图,并将这一章节的内容与前一节的内容相结合,使两个独立的单元知识结构有效关联在一起,从地理环境与地区发展等角度看待问题才能够真正的突出思维导图的预习作用。
  二、课上:思维导图的应用可以提高学生的学习质量
  在高中地理课堂教学过程中,教师应该引导学生独立自主的制作思维导图,以此来培养学生的发散思维,这是课堂教学方式的革新与转变,也是提高教学质量与教学效率的最佳方式。
  例如,在日常高中地理课堂教学中,课前学生已经通过思维导图的方式进行预习,对知识梗概有一定的了解,所以在课堂上能够将自己绘制的思维导图与教师的教学流程衔接在一起并进行深入的探究与分析,这是逐渐完善思维导图的一个学习过程。思维导图对于学生来能够突出学习的针对性,在接受知识的过程中能够更加明确的找出学习方向,这样才可以激发出学生的学习兴趣,同时也可以确保课堂教学过程中学生的注意力与专注度,以此能够有效提高地理课堂教學质量。
  三、课下:思维导图的应用可以巩固与温习新旧知识结构
  思维导图在高中地理教学中的作用不仅体现在课前与课上两个方面,在课下也能够起到同样重要的作用。学生可以通过自己绘制的思维导图捋顺新旧知识结构之间的关联,这种隐含的知识结构能够更加清晰化的被学生理解,学生在学习过程中可以少走弯路。思维导图还可以帮助学生巩固已经学习过的知识点,是复习阶段非常重要的学习工具之一,在复习过程中可以通过综合以往绘制的思维导图串联知识结构,以此形成一个完成的知识系统。
  例如,在阶段性高中地理复习时,学生可以将思维导图的绘制主线定义成“中国”,然后将“区域文化特征”“区域环境特征”“区域经济特征”“区域文化特征”“区域气候特征”“区域地形特征”等一些内容作为支线,将主线与支线内容串连在一起形成以中国为主完整的思维导图,以此来深化学生对中国知识结构的理解,从而培养学生灵活应用地理知识的能力。
  四、结束语
  综上所诉,就是对高中地理教学应用思维导图教学方式的分析,思维导图能够从课前、课上以及课后三个方面对地理教学起到重要作用,这是培养学生自主学习能力与综合运用能力的有效教学方式,也是大幅度提升高中地理教学质量的有效方式。
  参考文献:
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