浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果

发布时间:2018/4/27 15:10:00 编辑:goodook 手机版
  一、 转变教师的教育理念
  传统教学课堂中,教师在上面讲,学生在下面被动地听,教学效果可想而知。新课改要求“以学生为主体,教师为主导”,即学生是学习的主体。因此,转变教育观念是提高高中地理课堂教学效果的根本。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念,真正把学生作为学习的主体,充分发挥教师的引导作用,激发学生地理学习的兴趣,不能只注重传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识,教会学生如何学习地理,把教地理学与学生的生活联系起来,鼓励学生进行思维创新,并留给学生一定时间去思考、分析与探索,充分激发学生学习的自主性与积极性,通过提高学生的学习效率来提高地理教学的效果,实现教学的目标。
  二、 激发学生学习地理的兴趣
  高中阶段的学生对地理课大多没有什么兴趣,造成这种情况的重要原因,要么是学生感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力;要么是学生觉得知识过于抽象、空洞,难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。高中学生普遍有着挑战欲望强烈、逆反心理强烈的特点,抓住这一心理特征,教师可以在地理课堂上选择最佳的教学方法与手段,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,调动学生学习地理的积极性,提高学生课堂学习的效率,从而提高地理课堂教学的效果。例如,教师可以通过搜集一些趣味性的地理事件与地理故事,或者是精心设计一些有趣的课堂情景,引导学生参与进来等方式来激发学生的地理学习兴趣。地理教师还可以通过建立一种和谐、良好的师生关系,通过教师的人格魅力来吸引学生对地理学习的兴趣。总之,高中地理教师要针对学生实际,运用各种教学方法与手段来激发学生的地理学习兴趣,通过提高学生学习的主动性与积极性,提高学生地理学习的效率,从而实现提高课堂教学效果的目的。
  三、 突出学生的课堂主体地位
  要提高高中地理的课堂教学效果,教师就要给学生以自主支配的时间和空间,教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,使学生由原本被动、机械性地接受知识变为积极灵活地探索和应用知识信息。教师可以将地理课堂的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,教师可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。学生主动学习有激情,地理教学效果自然会较好。
  四、 地理课本与生活实际有机结合
  高中地理课本世界是语言符号的世界,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的,缺少变化,而生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界,多姿多彩、色彩斑斓。对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。书本世界与现实生活实际的割裂使得学生觉得地理学习是一种负担,导致地理课堂缺乏生机与活力。现代教育媒体具有形声性、再现性和先进性的特点。如录音、录像、幻灯、投影等,它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣,可以使课堂生动、形象地再现生活,使地理课本内容与现实有机结合。例如,通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。这将大大地激发学生的学习兴趣,提高地理教学效果。
  五、 巧用多媒体技术解决重难点
  在传统的高中地理课堂教学中,对于重点、难点的地理知识,教师往往需要花费大量的时间和精力为学生讲解,但由于部分知识过于抽象,即便教师再怎么努力讲解,学生也不能有很深的理解,容易让学生产生疲劳感。而采用多媒体技术,能有效地帮助学生理解这些重点知识。多媒体技术具有图文并茂、动静结合、形象具体等特点,将其应用在高中地理课堂教学中,能将复杂的地理知识直观地展现在学生面前,达到突出重点、突出难点的目的。例如教师在讲解“地球公转”的相关内容时,在传统的课堂教学中,教师会感到很困难,因为学生無法从模型、挂图、教材的插图等中积极地进行空间想象,这些图形中缺乏立体感,无法让学生进行完整的认识。而采用多媒体技术,能形象的将地球绕日公转过程、太阳直射点、昼夜周期变化等展示出来,这样学生能在思考地球公转的过程中,对太阳直射点、昼夜周期变化规律等进行分析,并且能在脑中构建地球公转的动态三维立体图,极大地提高了学生的空间想象力。同时教师在教学过程中,可以将学生生活中的实例引入课堂中,如根据地面影子的变化分析季节变化等,这样能为学生留下深刻的印象,让学生全面地掌握地球公转的知识。
  综上所述,高中地理教师要提高课堂教学效果,一定要结合地理学科的特点和学生的心理特征,转变陈旧的教学观念,重视学生学习主体的地位,运用科学的方法来激发学生的学习兴趣,运用现代化的手段来突破教学中的重难点。
  参考文献:
  [1]邢广艳,张家玺.提高高中地理课堂效率的对策研究[J].教育教学论坛,2013,(45):86-87.
  [2]郭立强.探索高中地理的高效率教学策略[J].学周刊,2013,(02):123.