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发布时间:2018-9-19浅谈高三地理教学中综合思维能力的培养

全国课标专家人教社韦志榕教授提出了:地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。我们知道,地理学科最突出的特点是综合性、区域性,由此而来的综合思维是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。利用综合思维,学生能理解地理环境具有整体性,局部发生变化,会使其他要素或整体发生变化,“牵一发而动全身”;利用

发布时间:2018-9-18高中地理小组合作学习问题与对策的研究

小组合作的学习方式在高中地理教学过程中有着非常明显的优势,一方面这种学习方式完全以学生为中心,适合课程改革的要求,能够显著提升学生在学习过程中的参与度,另一方面,这种学习方式能够最大程度挖掘学生的潜能,让学生在学习的过程中充分展示自我,自由发表自己对于一些问题的见解和意见。在实际的教学过程中,受到学生自身的问题教学课程安排等方面因素的影响,仍有很多问题存

发布时间:2018-9-16解析高中地理教学中渗透环境教育的途径

近年来,社会经济飞速发展,人口急剧增长,人类对资源的过度使用成为威胁地球环境的主要因素。当前各个国家都十分关注日益恶化的环境问题并对其投入财力、人力以及物力进行改善,所以保护环境已成为促使人类社会可持续发展的主旋律。正因如此,环境教育也走进课堂成为地理教学的闪光点,尤其高中阶段处于学生发展的关键阶段,在地理学科渗透环境教育能更好地深化学生保护环境的意识,

发布时间:2018-9-16“微课程”理念在高中地理教学中的应用

一、高中地理教学中“微课程”概念以及应用意义“微课程”是以现代化科学技术、互联网为基础,将其应用在高中地理教学过程中,需要合理选择地理知识,利用DVD、电脑等设备,拍摄8—10min的微课视频,要求学生在课前观看,能够有效转变传统的课堂模式,使学生成为学习主体,引导学生形成良好的自主学习的习惯。在实际教学中,教师应坚持因材施教的原则,满足学生多层次的

发布时间:2018-9-16高中地理教学渗透心理健康教育初探

众所周知,只有让学生接受健康的心理教育才有利于其他科目的学习,心理健康教育的开展是提高高中地理教学效果的根本保证。而如何有效地实现这一目标已经成为当今21世纪教育研究发展改革委员会讨论的重要课题之一。高中学校管理者要积极采取一系列行之有效的措施来突破传统教学模式当中的不足之处,多做一些关于此方面的教学改革尝试。一、心理健康教育与高中地理教学的关系

发布时间:2018-9-16浅谈电子地图在高中地理教学中的应用

俗话说:工欲善其事,必先利其器。在地理学科的教学过程中,“地图”被称为是地理课堂的第二语言,在地理学科中扮演着重要的作用。高中地理教学中通过“地图”的科学合理运用,对于促使抽象的知识直观化和具体化,提升学生的读图能力和认知水平,促进学生地理学习效率的提升具有积极的意义。而在传统的高中地理教学模式下,“图”一般是纸质的、是静态的,虽然也能够对教师的地理教学

发布时间:2018-9-15人文关怀在高中地理教学中的渗透

进入二十世纪后,自然环境愈发恶劣。越来越多的物种开始灭绝,大气层出现漏洞、就连地球两极的冰川都开始融化,全球变暖的趋势难以遏制。这时,高中地理课程的人文关怀则显示出了重要的意义。教师应结合课程主要内容,从学生自身出发,设身处地地感受地理知识。只有从每个人实际出发,才能更好地让学生理解地理知识,并学以致用,使之成为社会环境的保护者、地理知识人文关怀的践行者

发布时间:2018-9-15高中地理有效教学策略探究

学生对于教学内容难以理解、不感兴趣,教师对学生无法合理引导、素质教育,严重影响了学生在学习成长中个人品质的提升。高中地理说是地理,但其内容丰富,天气、人文、环境、海洋等等多方面知识应有尽有。由于教材内容丰富、机构多样,教师在对学生进行教学时,要考虑学生对知识的吸收水平,合理制定教学策略,让学生既可以高效地完成对地理知识的吸收,又能够综合性地提升自己的地理

发布时间:2018-9-14浅谈微课在高中地理课堂教学中的有效应用

一、 高中地理微课资源特点微课资源具有时间短与内容少的特点,微课视频的信息容量较少,但交互性较强,方便师生利用。这些特点是微课资源的普遍特点,高中地理微课资源还有极个性化特征。(一) 生活化特点教师利用地理微课资源,将地理课堂教学内容与高中学生的生活结合在一起,从高中学生的生活中获取教育素材与案例,才能帮助学生更好地解决问题。像在讲解有关于交

发布时间:2018-9-14探究式教学在高中地理教学中的应用

新课改实施之后,对于传统的高中的教育模式有了很大的冲击。对本文中所主要研究的高中地理的教学而言,为了符合新课改的要求,需要提出新的教学目标,制定新的教学要求,不仅是需要学生去学习书本上本来就有的知识,还要学以致用,了解学习本门课程的方面以及思路。这种教学模式对于老师自身的能力以及学生的理解应用探究的能力有着很高的要求,探究式教学对于这种教学模式来说无疑是

发布时间:2018-9-14微课在高中地理教学中的应用

一、 引言随着高中教育设施的不断完善和教学资源的不断丰富,微课这一形式被更多的高中教师应用到教学过程中。微课具有简短、生动、灵活等多种优势,教师把微课引入教学,不仅可以让高中生得到新奇感,活跃课堂的氛围,还能激起学生对知识的兴趣和求知欲,让学生主动投入到课堂中来,加深对知识的思考和探究。二、 微课在教学中具有的特点当前,微课资源丰富,每个人都

发布时间:2018-9-9高三地理复习课中对比教学法的应用

对比教学法是指教师在课堂教学中有目的地将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起,指导学生进行比较分析,对事物的相似性与差异性进行深入思考,从而提升学生综合思维的一种教学策略。高中地理新课改的课程目标明确指出,学生应具备辨识空间位置关系,分析、概括、比较地理特征与差异的能力。高中地理课程中的不少内容不是孤立存在的,而是有着多维度、多层次的联系。运用对比教

发布时间:2018-9-6将翻转课堂理念运用于高三地理复习课的探索

当下翻转课堂的浪潮席卷全国,面对这种可以改变学生学习思维和教师教学思维的好方法,高三教师却需要拿捏教学理念的更新和教学成绩的提升二者之间的关系,毕竟在高考指挥棒下,运用不够熟悉的新方法去提高成绩是要冒一定风险的。如何将翻转课堂和高三复习结合起来实现双赢局面是需要重点思考的问题。一、翻转课堂的概念及教学要求翻转课堂(Flipped Classroo

发布时间:2018-9-6高中地理课堂师生互动有效性探讨

师生互动是指教师与学生之间相互交流、相互对话的过程。就高中地理课堂教学而言,我们呼唤师生关系的和谐,教师教得轻松、学生学得愉快的氛围,但是在实际的课堂教学过程中,很多地理教师为了抓紧课堂有限的时间完成教学进度,一讲到底,学生连反应的时间都没有,更别说互动了。还有些地理课堂为了互动而互动,形式单一,这样的互动反而会使学生厌烦,实际上是低效的。一、高中地

发布时间:2018-8-31基于高中地理核心素养的预探展固教学模式研究策略

素养,指一个人的修养,广义上包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。核心素养,是指学生应具备并适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“预、探、展、固”教学模式是基于当前全面深化课程改革以及新高考背景下,以建构自主学习理论、多元智能理论、金字塔式理论等现代科学的教育理论作为依据,根据新课程改革理念,以学生自主学习为基点,以探究、

发布时间:2018-8-28探究新时期高中地理教育教学有效性的梳理

一、前言如今,随着我国新课程改革工作的不断深入,高考的考试重心也开始朝向综合化、实用化的方向所靠拢,以往那种死记硬背式的学习模式很显然已经无法满足新时期的教学需求,因此创新势在必行。地理作为一门包罗万象且难度系数较高的学科来说,如果想要保证学生的学习效率,就必须要采用令学生比较容易接受的教学方法,让他们可以知其然的同时,做到知其所以然,着重培养学生学

发布时间:2018-8-26高中地理教学中建构主义教学的应用探究

一、 教学目标分析实行建构主义教学的意义是使学生对知识有一个整体的构架,进而使学生更好地了解地理知识。由于学生在日常生活中会主动地学习知识,再加上课堂等各种形式的学习,他们已经具备了一定的经验和能力,因此即将成型的意义建构,就是“潜在发展水平”,学生已经具备的知识与即将完成的意义构建之间的区域就是“最近发展区”。除此之外,还强调“教学应走在发展和心理

发布时间:2018-8-26关于高中地理教学现状及改进措施的浅析

一、 高中地理教学中普遍存在的问题(一) 教学内容比较呆板、教学方法相对简单长期以来,我国大部分教师和学生都受到应试教育的影响,地理教师当然也难幸免。导致在现实教学过程中,有很多地理教师不注重与实践的结合,仅仅是照本宣科式的灌输,教学内容显得呆板生硬,教学方法相对其他课程也显得简单枯燥。种种这些生硬的教学方式必然导致学生们在学习过程中难以集中注意

发布时间:2018-8-26高中地理自主学习力课下培养方法探讨

培养学生自主学习能力是新课改后教师教学的重要职责,得到了广大教师的积极响应和认真落实。但,有不少教师在培养学生自主学习力上,大多把精力集中在了课堂上——这样的培养模式过于思路狭小,有很多培养方法没有得到开发和应用。特别是,在课堂上教学的活动是由教师和学生来共同完成的,教师的“影子”多少会影响学生自主能力的形成。所以,通过高中地理的教学培养学生自主学习能力

发布时间:2018-8-26核心素养下高中地理实践力的培养

作为高中地理教师,我们要重视学生地理实践力的培养,这不仅是时代发展的要求,更是当今新课程改革的要求。我们现在学习的任何课程,并不是为了考试卷上那苍白的分数,而是为了能够在实际生活中去运用它,这就要求我们改变过去传统的教学模式。许多教师都认为地理知识一个理论性的科目,其实不然。地理是一门和实际生活关系十分密切的科目,與我们生活的各方面都息息相关。不论是我们

 

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