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发布时间:2018-5-27信息技术在培养高中生地理核心素养中的作用

地理核心素养是指学习者通过地理课程的学习,形成的具有地理学科特征的必备品格和关键能力,是更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的关键素养,主要包括人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素。当今社会,信息技术正以惊人的速度融入学校教育教学当中,且具有无可比拟的优越性。早在2014年,教育部、发改委、工信部等就联合提出“构建利用信息化手段扩

发布时间:2018-5-27浅谈高中生地理核心素养培养的途径

伴随新课改的日渐深入,核心素养培养几乎成了教育改革的代名词,当信息化、智能化文明时代来临,当资本被“智本”所代替,教育者们也感受到了自己身上的重任。面對这样的现状,高中地理教师应该采取什么样的措施,才能让现在的高中生在21世纪得以生存和发展呢?基于核心素养培养的教育改革不但已经在我国逐渐推行,即使在全球范围内,核心素养培养也是教育改革的重点。落实在高中地

发布时间:2018-5-27论高中地理教学中学生地图技能的培养

新课改背景下的高中地理课堂,要求实现传统与创新的完美结合,要注重高中生形象思维的培养。创新在于想象,而想象则是以丰富的表象信息为基础。在高中地理中,地理的表象信息均是通过地图呈现的,所以,地图技能的培养成为创新高中地理教学的关键。从近几年地理高考试卷中也可以看出,地图类试题比例的增加,凸显了地图技能的重要性。學生具备了地图技能,能更好地掌握地理知识,发展

发布时间:2018-5-27信息技术在高中地理教学中的运用分析

对于高中地理教学来说,信息技术已经成为课堂教学必不可少的一个辅助工具。在传统的高中地理教学中,教师主要的教学工具是投影仪和挂图,但是这些工具并不能将一些原理和规律充分展现在学生面前,导致学生学习地理感觉很吃力。如果将信息技术运用到高中地理教学中,不仅能充分展示地理知识,还能激发学生对于地理的兴趣。目前,如何将信息技术与高中地理教学有效结合,是很多学校重点

发布时间:2018-5-27基于地理核心素养培养的课堂教学策略研究

地理核心素养是地理素养的精髓,主要包括人地观念、综合思维、区域认知和地理实践能力四个要素。培养学生的地理核心素养是地理课堂教学的大变革。为适应课程改革和素质教育的要求,提升课堂教学的有效性,笔者以《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》一课为例,进行基于地理核心素养培养的课堂教学探究,旨在转变教师陈旧的教学观念,转变学生的学习方式,实现地理课程的育人价值。

发布时间:2018-5-25新课标背景下高中地理“问题研究”教学实践

久居城市的人们都会有这样的体验:夏季市区的气温比郊区高。为了避暑,人们会到绿树成荫、河湖交错的郊区或乡村去享受一份清凉和惬意。这是为什么呢?一、提出问题,搜集、整理资料学生预习教材必修1第51~52页的“问题研究”内容,以合作学习小组为单位,开展城市下垫面、交通、工业生产、绿化带布局及城郊环境对比等方面的社会调查,查阅、搜集城市热岛效应资料。建议

发布时间:2018-5-25通过问题导向式教学提升高中生地理综合思维能力

问题导向式教学是指在以问题为核心的情境中,教师引导学生通过小组合作、自主探究,在解决问题的过程中构建新知识、习得新技能的一种教学方式。高中地理课程旨在使学生具备包括综合思维能力在内的诸多地理核心素养。本文结合高中地理教学实践,以高中地理复习课“气候成因”专题的教学设计思路为例,力图通过问题导向式教学,用问题整合相关学习内容和教学方式,以培养学生的综合思维

发布时间:2018-5-25思维导图在高中地理学习中的应用

高中地理新课改最明显的变化是加强了对学生地理思维能力的培养,高考加强了对学生思维能力的考查。而地理思维能力可分为从记忆到综合应用不等的层次,各层次的地理思维能力有不同的价值。新课改背景下,可以首先利用工具、联想把地理知识形象化贯穿在课堂中,其次寻找规律,建构知识网络,再次将地理思维过程可视化,从而最后达到最高层次思维路径多样化、最优化。在地理的教与学中,

发布时间:2018-5-25基于思维导图的高中地理重难点教学研究

一、思维导图的内涵及研究现状关于思维导图的研究始于20世纪70年代,由英国心理学家、教育家托尼·巴赞在研究人类学习的本质的过程中首次提出,是一种以放射性思考模式为基础的思维工具。思维导图是针对问题解决、发散思维运用和创新能力发展而提出的一种学习思维方式,其具有图文并重、辐射发散的形态,展现出思维认知发展过程的多向性、综合性以及跳跃性。简单来说,思维导

发布时间:2018-5-25浅谈高中地理课外兴趣小组活动的内容

要想提高中学生对地理学科的兴趣性,丰富学生的课外学习生活的途径有很多,例如:校本课程的研发、地理知识小竞赛、地理课外兴趣小组等,其中地理兴趣小组的开展更能使学生深入的了解課堂以外,更接近生活的地理,让学生在一系列的实验和活动中体验地理学科的趣味性和实用性,从而提高学生对地理学科的感兴趣程度,这样更有利于我们的课堂教学和教学质量的提高。一、地理课外兴趣

发布时间:2018-5-13基于新课程理念的高中地理教材开发实践探究

引言:地理教材是高中地理课程开展的依据,教师能否真正理解教材的各种结构设置的意图、能否利用各种方式挖掘教材的价值决定了课程质量的高低。在对高中地理教材进行开发的过程中,我们发现了许多可行的方法,利用这些方法可以加深教师对教材的理解,提升高中地理课堂的教学质量,还可以激发学生探究地理问题的激情,促进学生进一步学习地理知识。一、突出教材重点并及时补充

发布时间:2018-4-27浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果

一、 转变教师的教育理念传统教学课堂中,教师在上面讲,学生在下面被动地听,教学效果可想而知。新课改要求“以学生为主体,教师为主导”,即学生是学习的主体。因此,转变教育观念是提高高中地理课堂教学效果的根本。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念,真正把学生作为学习的主体,充分发挥教师的引导作用,激发学生地理学习的兴趣,不能只注重传授给学生知识,而更应该

发布时间:2018-4-1高中地理生活化情境式教学设计探究

一、高中地理生活化情境式教学设计实例(一)教学目标1. 知识与技能:理解并结合具体实例分析农业生产区位及其影响。2. 过程与方法:通过绘制东北地区农业区位因素的思维导图、分析五常种植五常大米成为全国最好的稻米的优势条件以及五常地区突破种稻瓶颈的技术原因培养调动和运用地理知识论证和探讨地理问题的能力;通过宁夏菜心的案例培养学生的知识迁移能力、综

发布时间:2018-3-30农村高中地理课堂教学方式的转变研究

地理课程是高中教育的主要课程,兼有人文学科与自然学科的双重属性,在学生的地理知识学习、空间思维发展以及综合素养培养中都有着相当不错的作用。教学方式是课程教学中最为活跃的元素,也是决定教师教学效果的核心元素。在教学实践中,教学方式并非一层不变的内容,它需要紧扣时代的发展变化,做出相应的调整与转变,如此才能使教学活动更好地服务于教学目标。文章基于此,以农村高

发布时间:2018-3-7高中地理教学中运用PBL教学模式

PBL即Problem based learning,它以问题为基础,更能有效培养学生观察、探究问题的能力。在高中地理教学过程中,教师应充分考虑学生的个性特征和兴趣爱好,选择恰当的地理问题,引导学生科学参与地理探究过程,使学生体会地理学习的乐趣,从而提升地理教学的质量与效率。一、创设教学情境,培养学生良好的问题意识PBL教学模式能突出问题的重要性

发布时间:2018-2-8浅谈高中地理课程资源的开发与利用

在时代发展的过程中,传统教学方式已经逐渐从教育体系中退出,新型教学方式取而代之,改善了以往课堂教学中存在的弊端。高中地理作为学生高中教育中的重要学习内容,对学生的学习成绩具有重要影响。因此高中地理教师充分开发、利用现有课堂教学资源,使学生可以在教师正确的引导下进行相关地理学习,有效提高课堂教学实效性,为学生今后的学习与发展奠定良好基础。本文将结合实际情况

发布时间:2018-1-23小组合作在地理教学中的应用探究

学生不仅仅是教学的对象,更是学习、认识与发展的主体,只有学生学习到了知识才是课堂教学的重点,所有的课堂教学的改革都是为了能够使学生更容易吸收课堂知识。因此,在地理课堂教学中,引入小组合作的学习方式,通过学生的自主学习与积极探究,让学生亲历地理知识的形成,使得学生更好的理解与吸收。一、地理教学进行小组合作的目的1、提高学生的主体意识,培养地理学习兴

发布时间:2017-11-15浅谈高中地理课堂教学有效性的对策

教师应按照新课程标准的要求,大胆的创新与改革地理教学方式,点燃学生地理学习的兴趣,调动学生积极参与至地理教学课堂之中,从而为高中地理课堂教学的有效性提供重要保障。下面围绕着提升高中地理课堂教学有效性的对策展开简单的分析:一、明确地理课堂教学目标与任务教师在开展地理课堂教学之中,除了要传授学生丰富的地理知识,更为重要的是培养学生的地理思维能力,引导

发布时间:2017-11-11探讨高中地理课程标准理念下的案例教学

随着新课程的改革,高中的地理教学对于教師的要求也越来越高,在实际的地理教学过程中应当采取案例教学的方式,对学生的学习兴趣进行激发以及培养,从而提升整个课堂的教学质量以及学生的学习成绩。此外,在地理学科的实际教学中要按照一些准则进行教学。一、高中地理教学中案例教学应当遵循的原则分析(一)实用性原则案例应当注重遵循实际应用原则,在高中地理教授中,

发布时间:2017-11-11浅论优化高中地理课堂的策略

高中地理课程是系统地理,内容包含地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展的观念,体现其综合性和区域性两大特征。正因为高中地理知识体系呈现出更强的科学性和更广的关联性,这更要求教师深刻思考如何优化地理课堂,在有限的时间里完成教学目标、提高学生的学习探究能力,实现教学效果的最大化。一、注重教学情境的创设,以“

 

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