政治课教学中个性化教育的实践

发布时间:2018/11/1 21:49:00 编辑:goodook 手机版
  政治课教学,是中学教学中的一门重要的学科教学。随着经济的不断发展,人们的观念的不断发生变化,作为教师,就不能用传统的教学方法、要求去对待新世纪的中学生,所以政治课教学必须在课中突出个性教育的色彩。
  政治课教学中如何体现个性化教育呢?作为教师,一定要在切实转变自己的原有的教学观念,摒弃传统政治课教学中过分追求考试分数而忽视应有的德育功能的功利性做法,真正使学生成为学习的真正主人,展示个性的魅力,发挥个性的潜能,弘扬个性的才华,达到自我教育的效果。以下是本人在政治课教学中实践个性化教育的一些尝试:
  1、课堂中张扬个性
  课堂,是学生个性化潜力充分体现的场所。在传统的政治课教学中,教师总是把教学重点讲了又讲,教学难点说了再说,自以为讲得非常透彻,但学生听来犹如一团雾水,由于政治离学生太远,政治课的那种抽象、枯燥的概念、原理激不起学生的兴趣,总以为这个与我无关。久而久之,学生的创造精神被扼杀了,学生的个性也随之泯灭了。如何在课堂上激发学生的兴趣,使学生真正成为课堂的主人,发挥主体地位,我在课堂上作了一点探索:相信学生的能力,把部分讲台让给学生,以求达到学生自己管理自己,自己教育自己的目的。
  把部分讲台让给学生的具体做法是:教师组织学生分工,四五人为一研究小组,研究教材(教师提供各种资料),指出重点、难点、疑点,并组织教学活动。教师的主要工作是指导学生备课,提出自己的意见,解决学生提出的疑问,然后由研究小组中派一代表在课堂上讲授新课。在学生上台讲课的过程中,往往会有一些意想不到的收获。有时真佩服当代学生的语言表达、表演艺术方面的才能,有时也真惊叹学生的分析思维能力有如此之强。如在学习第五册思想政治第五课“弘扬和培育民族精神”这一内容时,当时正值我国首次载人航天――“神舟7号”飞行圆满成功之际,学生杨军林在讲述的过程中介绍了这一时事材料,并指出载人航天精神是我国的民族精神,在课堂中把民族精神具体化、生动化,用具体的例子,并且用时事材料的例子深入到课堂中去,不但使学生们更理解这一知识点,而且激起了学生的求知欲望,激发了学生的爱国热情,达到了思想政治课的知识、能力、觉悟目标的统一,其讲述效果绝不亚于一位真正的政治教师。“小老师”的这种讲解,赢得了学生的阵阵掌声,展示了自己个性的风采和人格的魅力,达到学生自己教育自己的效果。当然,教师从教到学的这一角色转变中,从“小老师”的讲课和学生的反映中,也时常能更清晰地体会到学生的认知水平和理解能力,更清楚地认识到学生对本堂课知识点的掌握、理解方面的缺陷,以便于及时解决。如在第五册思想政治“加强社会主义精神文明建设”这一节课中,讲课的“小老师”就出现了这样一个问题:在讲完了三大文明的概念和表现后,直接导入它们之间的关系。这样一来,在座的学生听得非常枯燥、乏味、而且又似懂非懂。当时我坐在学生的座位上,从学生的角度出发,也确实感受到了这样的讲解难以被接受。于是在“小老师”上课结束后,我加以了补充,列举了有关物质文明、政治文明、精神文明的一些具体的、实在的例子,加深了学生对这一知识的理解。
  把部分讲台让给学生,教师由台上“下放”到台下,坐到学生中间,学生则由台下到台上,让学生当老师,给学生一个大显身手,展示不同个性特长的机会,使他们的个性得到自由、和谐、健康的发展,使学生的组织能力和表演水平等得到充分发挥,让学生有一种内在的成就感,激发学习的内驱力,使学生在愉悦的学习气氛中长知识,学本领。而作为老师,也能更走近学生,了解学生,更多地从学生的角度体会知识掌握的情况,从而更有利于学生的发展。
  2、作业中丰富个性
  尊重个性的存在,就是承认学生间差异性的存在,重视差异性的存在是因材施教的基础。学生是教育的主体,一切教育活动都必须服务于主体,这样才能充分调动主体自觉积极地参与教学过程。因此在思想政治课教学中,作为巩固知识重要一环的作业设计,尤其应体现中学生的个性特征,既然学生的个性是复杂多样、千姿百态的,那就应该布置个性化的作业。
  我在讲述第五册思想政治“倡导文明健康的生活方式”这一框时,要求中学生善于利用业余时间,丰富精神生活。针对现在中学生上“网吧”现象较普遍的情况,我在课后布置了一个个性化的作业:要求同学们对“中学生网络现象”作一调查,并在以下几方面进行指导:当地网吧发展的情况、学生上网原因的分析、学生上网的利弊权衡、家长对学生上网的态度及向有关部门提出几点建议等等。同学们对这样的作业很感兴趣,积极性很高。有的喜欢到图书馆去查资料,有的喜欢去实地考察,有的喜欢去访问有关人士,有的喜欢采用问卷形式调查……在整个作业过程中,学生充分享受到以自己喜欢的形式来完成,个性完全得到了弘扬。金盈同学家长说,一直担心这种作业会影响孩子的学习,可事实上,孩子的成绩不但没有受影响,而且比以前学得更好,学得更主动,孩子的课外知识增多了,整体素质提高了。老师们也深有感触,觉得学生们变了,以前胆小的赵小丽、田伟东等敢于发言了……总之,学生们的合作精神增强,班级的凝聚力更大了,他们在学会学习的同时,学会了合作,学会了理解,学会了做人。
  当然,教师在布置个性化作业的同时也应布置一些传统作业。因为,传统作业也是必要的,有一些教学目标必须靠传统作业来达到,如记忆性的东西等。倡导个性化作业,是让作业的结构更加多样化,更加合理化,从而提升学生的综合素质。
  3、考试中完善个性
  考试是教学流程中的重要一环,它是对学生一段时间内学习情况的检测,考试的结果往往是教师、家长、学生关注的焦点。但我们都知道,每个学生的个性是不同的,他们的学习能力也当然是不一样的,在思想政治课的教学中,我大胆地提出设想并进行改革,努力创设适合不同个性学生的试卷来评定学生的学习成绩,充分发挥学生的学习潜能,让学生能用正确的心态来对待考试,选择自己喜欢的形式展示自我的学习能力,使学生不再惧怕考试,而是乐于考试,充分发挥学生的主动性。
  实现个性化的考试,我注重的是学习过程,而非学习结果;注重的是学生多种能力的培养,而非局限于几个概念、原理的死记硬背。在这一宗旨的指导下,考试形式可以多样化:既可以运用教材的观点写政治小论文,也可以通过社会调查体现书本内容,当然也可以参加传统的一张试卷来取得成绩的方式等等。采用这种个性化的考试方式,实践证明是可行的,而且也是得到学生们欢迎的。曾经是枯燥乏味,抽象空洞的政治说理变得具体、生动、实在。同学们通过多样化的考试形式,深深的体会到,原来政治与生活是那样的贴近,那样的实用,再也不感到抽象、空洞了。
  在个性化的试卷中,同学们都用自己喜欢的形式拿出了自己的拿手好戏,所交的一份试卷质量均很高。其中田丽、徐亚平同学所写的小论文《补税记》、《小河的申诉》分别获得了县一、三等奖,裘汉建、李芳芳同学《外地民工的生活现状分析》的社会调查报告获校一等奖。
  考试方法的这种改革,使学生们切实体会到了学习的乐趣了,学业负担减轻了。他们与老师的距离也拉近了,总有许多次,我觉得同学们似乎对我有一种亲近感,把我当成他们真正的朋友,愿意把心中的苦闷向我这个非班主任老师诉说,也正是在这种考试中,学生们逐渐完善个性,实现自我的发展。
  世界上没有两片相同的树叶,也没有两个个性相同的人,世界是丰富多彩。为了更好地使每位学生得到发展,为了更好地培养21世纪的新人,我们政治课教学中理应贯彻“为了一切学生发展”的教学理念,“弘扬个性,发展自我”,顺应课程改革的潮流,充分挖掘学生的个性潜能,达到全面发展,同时,也只有这样,我们的政治课教学才会绚丽多彩,充满活力。
  参考资料
  [1] 刘树仁.个性教育探析[J].教育探索,2002,(4).
  [2] 陈静.课堂教学个性化探析[J].教育探索,2002,(4).
  [3] 朱新花.个性差异与教育对策[J].中学教育,华东师范大学.