思想品德课的创新教育

发布时间:2018/11/1 21:22:00 编辑:goodook 手机版
  江泽民指出:“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础与标志,越来越决定着一个国家,一个民族的发展过程。如果不能创新,一个民族就难以兴盛,难以屹立于世界民族之林。”
  而科技创新的关键在于教育创新。创新的希望在青年人,只有提高青年人的创新能力,才能提高国家的创新能力。创新人才的培养,有赖于创新教育的深化与发展。
  所谓创新教育就是以培养创造性人才为目标的教育模式,是指在加强基础知识和基本理论教学的同时,高度重视学生创新能力的培养。形象地说,创新教育不仅要向学生提供“黄金”,更要授予学生“点金术”。而思想品德课的创新教育应该从这几方面进行。
  一、改变传统的教学观念
  传统的教学集中性思维训练多,禁锢了学生的思维空间,教师成为课堂的主体,成为课堂的“主角”。在老师的“一言堂”下,学生则处于被动地位成为“配角”。教师成了课堂内容的垄断者、灌输者,而学生则成了被动接受的容器。
  这样的传统教学,抑制了学生的积极性和主动性,对老师讲授的内容缺乏兴趣,缺少思考,创新能力的培养就无从谈起。改变这种传统教学就要转换观念,把学生作为学习活动的主体,激发学生的积极性和主动性,鼓励学生参与课堂活动,引导学生主动学习,提高学习兴趣。鼓励学生积极思考,进行探究性学习,学生通过动手动脑,开拓了思维空间,从而培养了他们的创新意识。
  二、积极发挥教师的引导作用
  在课堂教学中变教师的主体性为引导性,课堂不能再是老师的一言堂,也不是老师一人说了算,应该把课堂的主角戏还给学生,这就叫老师搭台、学生唱戏,戏也才能唱到学生的心里去。
  思想品德课的最大特点在于它的思想性,要给学生一种思想,不能靠灌输,只能让学生自己去领悟。所以教师只需要正确去引导学生作出判断与抉择,学生的主动性有了,学习也就轻松自如了。
  三、以课堂活动开启知识之门
  思想品德教材里仍然有一些空洞、枯燥的说教理论,无法提起学生的兴趣,教师无内容可讲,学生无兴趣可学。而要把枯燥的理论知识传授给学生,我觉得以课堂活动的形式,无疑是打开思想品德课的一把金钥匙。
  比如我在講九年级《感受共和国的巨变》中,设置课堂活动,让学生列举搜集到的发生在自己身边的一些变化,从家庭生活变化到家乡生活变化,最后联系到国家发生的变化,通过这些变化,让学生探讨其中的原因,最终得出一个结论“只有改革开放才能发展中国”。通过活动课,学生加深了对一些理论观点的理解。所以我认为,以课堂活动的展开,也就有了解决重点知识和难点知识的途径。
  四、重视学生的质疑问难
  “学起于思,思源于疑”。
  教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程,在课堂教学中,教师要重视学生所提的问题,鼓励学生从不同角度分析同一个问题,鼓励学生对教材或教师的教学大胆质疑,打破学生对教材或教师的盲目信任。提倡学生积极展示自己的新观点、新思路、新想法,把学生的思维引导到更深、更广阔的空间中去。重视学生的质疑问难,才能逐步培养起学生的创造性思维,有利于创新型人才的成长。
  五、注重课堂练习的设计
  练习是强化教学内容的重要手段,是知识转化为能力的契机,是提高学生运用知识能力的手段和途径。
  而课堂练习的形式和质量,直接影响着学生思考的积极性和创新能力的发挥。所以教师应该注重课堂练习的设计,采用新的、特别的练习方式,如案例分析、社会调查等方式,可以让学生亲身感受具体而丰富的客观世界,不仅可以激发他们的好奇心和求知欲,锻炼他们的动手能力,使他们在做的过程中发现问题,并探究解决方法,而且有利于培养他们的创新性个性品质。
  六、努力营造和谐的氛围
  教师要具有爱护学生、赏识学生的民主平等意识,充分尊重理解学生,为学生创设一个鼓励发表不同见解,容忍错误的宽松环境。鼓励学生敢说敢做、敢于求异。把更多的课堂空间留给学生,让每个学生都能心情舒畅地进行讨论和交流,在平等、和谐的对话中帮助学生树立信心,鼓励学生的创新思维。
  总之,我们要通过不同的方式,推进思想品德课的创新教育,才能适应课程改革与素质教育的要求,为培养创新人才,推进国家创新战略,作出我们应有的贡献。