洋思经验在政治教学中的运用

发布时间:2018/11/1 21:08:00 编辑:goodook 手机版
  洋思的“先学后教,当堂训练”培养出了一大批优秀的学生,也成就了今天洋思中学在社会上的名誉。从洋思到建中,我们体验到了“先学后教,当堂训练”的魅力,也感受到了它的困惑。
  在实践洋思经验中我最大的发现是:要真正实现“没有教不好的学生”就要求我们教师要把课前预习、课堂学习和课后复习有机地结合起来,使所有的学生能做到"堂堂清,天天清,周周清",让质量形成于教学过程中,而这关键是学生要具备良好的学习习惯。
  “好的学习习惯要比高的考试分数值钱 ”
  “教育就是培养习惯”
  建中的学生来偏远地区,大部分是身心素质、道德修养、学习成绩欠缺的学生,更谈不上良好的学习行为习惯了。但是中学生的生理特点和心理特点决定了这又是最适宜养成良好学习习惯的好时期。看看我们建中的学生,凡是学习成绩好而且稳定的孩子,他们都有一个共同特点:那就是他们具备良好的学习习惯;而学习有障碍或者学习成绩不稳定的孩子,他们的主要问题也就是缺乏良好的学习习惯。
  那么,我们教师应该怎样去培养孩子良好的学习习惯呢?结合自己当班主任兼政治教师的经验和体会,我认为应该着力在下面几个方面培养孩子良好的学习习惯:
  一、培养课前预习的好习惯
  培养课前预习是提高学习效率的一个重要措施,一是让学生初步了解教材的大概内容,使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备;二是让学生运用已有的知识和技能,解决一些教材中能够独自解决的问题,同时又起到巩固旧知的作用;三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题,带着问题听课增加求知欲望。因此,需养成课前预习的习惯,否则上课吃力,抓不往重点,跟不上教学进度,课后还要花费更多的时间去补课,岂不是得不偿失。预习开始的时候,首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍,边读边思考:新课文的基本内容是什么?是按什么思路来阐述的?这个思路的道理是什么?读过之后懂不懂?还有哪些不理解的地方?把这些记录在预习笔记本上。这种预习方法,表层目的是对新课文知识的预习,深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线,看在独立学习的情况下,自己能掌握住多少内容。上课的时候,除了听老师讲课外,还要比较一下,自己的理解和老师的讲解有哪些差距,这种差距是属于知识方面的,还是方法上的,找到原因也就找到了补短的目标。经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容,不必强求理解,把它记下来作为听课的重点。
  二、加深理解、勤于笔记的习惯
  美国心理学家巴纳特(1981)以大学生为对象曾做了一个实验,研究做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明:在听课的同时,自己动手写摘要组的学习成绩最好;在听课的同时看摘要,但自己不动手组的学习成绩次之;单纯听讲而不做笔记,学习成绩最差。有的同学认为,反正教材上什么都有,上课只要听讲就行了,没必要记课堂笔记,这种观点是错误的。研究表明,对于同一时段学习材料,做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢?做笔记的好处可以概括如下:一是记笔记有助于指引并稳定学生的注意,光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。二是记笔记有助于对学习内容的理解,记笔记的过程可调动眼、耳、脑、手一齐活动,促进了对课堂讲授内容的理解。三是记笔记有助于对所学知识的复习和记忆,如果不记笔记,复习时只好从头到尾去读教材,这样既花时间,又难得要领,效果不佳。那么,怎样才能记好课堂笔记呢?首先要做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本,不要在一个本里同时记几门课的笔记,这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔,以便通过颜色突出重点,区分不同的内容。其次在笔记遗漏时,要保持平静。上课时,如果有些东西没有记下来,不要担心,不要总是惦记着漏了的笔记,而影响听记下面的内容,可以在笔记本上留出一定的空间,课后求助于同学或老师,把遗漏的笔记尽快补上。最后课后要及时检查笔记。下课后,从头至尾阅读一遍自己写的笔记,既可以起到复习的作用,又可以检查笔记中的遗漏和错误,将遗漏之处补全,将错别字纠正,将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解,将自己的收获和感想,用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样,使笔记变得更加完整、充实、完善。
  三、专时专用、讲求效益的习惯
  即在规定的时间内,按要求完成一定数量的学习任务。不少学生,学习“磨”得很,看书、做作业,心不在焉,时间耗得很多,效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。当然,由于孩子之间的个性不一,存在差异,每次能够集中脑力的时间长短不一样,我们要从实际出发提出要求,但是绝对不能降低标准、放宽条件。要教学生根据老师的要求和学生自己掌握知识的情况,自己给自己提出学习内容的数量和质量要求,而且,一旦坐到书桌前,就进入适度紧张的学习状态,最好能达到一种“忘我”或者说是“目中无人”的境地。另外,我们不能只注重孩子学习时间长短,不作用孩子学习的效果。教师恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业,没有休息与放松的时间。这样,反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。同时要建立起评价机制,每次每堂课学习之后,让他自我评价学得怎样、做得如何,再请教练配合,让他们及时纠偏或给以鼓励。这样坚持下去,他们就会逐渐形成专时专用的习惯。
  四、学会反思的习惯
  所谓反思性学习即倡导学生善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训,以学会学习为宗旨的一种学习方法。学生费尽心力学了,成绩不好,主要是因为学生死记硬背基础知识而对当堂所学知识不会反思,从而不能实现学习的调整。会学习的同学大家认为他们学得很轻松,原因就是他们会通过学习反思来加快学习进程,提高学习质量。因此首先要教会学生在课堂上进行题后反思。
  初一一入学,我就加强题后反思习惯的培养,课上结合习题给以学生指导,给时间让学生进行反思,并对反思的结果进行交流,互相学习,不断提高题后反思的能力和自觉性。其次是进行章后反思可能是体验到了题后反思的好处,学生的积极性很高。除了个别同学抄书外,70%的同学写出别具特色的小结。如有同学每次小结都采用重点、难点、疑点等程序,40%的同学能够自己出章检测题。这样做要比老师讲复习提纲、出达标检测题学生做要好得多。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高;并且学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣,热情也很高;也敢于大胆质疑,大胆提出自己的想法。
  总而言之,只要学生在中学时代能养成良好的学习习惯,其习惯的惯性将会跟随学生走向社会,良好习惯将会使学生终生受益,从而完成教学的最根本宗旨,即学生全面的、可持续性的发展。“没有教不好的學生”将不会再是一句空话。