谈思想政治课教学中的创新教育

发布时间:2018/10/31 20:15:00 编辑:goodook 手机版
  创新教育作为素质教育的核心,已成为社会各界,特别是今天教育界共识的一个重要话题。而在思想政治课教学中如何实施创新教育,为社会培养创造型人才,是许多政治教师都在探讨的问题。下面仅谈几点粗浅的看法。
  一、激发学习兴趣,培养学生的创造意识
  兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人认识事物、探求真理的一种重要动机。良好的興趣、爱好能激发人们的好奇心和求知欲,推动积极去感知,想象和创造,从而取得创造性科学成果。例如,陈景润的中学数学老师当年曾向他的学生介绍了二百多年来难住无数数学家的“歌德巴赫猜想”:“自然科学的皇冠是数学,数学的皇冠是数论,歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”并意味深长地对学生说:“真的,昨晚我还做了一个梦呢,我梦见你们中间有一位同学,他了不得,证明了歌德巴赫猜想。”这些话语激发了陈景润的高度兴趣。从此,陈景润开始了摘取数学皇冠上明珠的万里长征。正如古人所说的“知之必好之,好之必求之,求之必得之。”正是这个道理。所以说,教师在教学中首先要注意激发学生的兴趣,用兴趣来指引学生去思考,去探索,去创造。
  思想政治的内容理论性强,趣味性少。在教学中教师要结合教材特点,采取灵活多样的形式,把幽默笑话,诗歌典故,寓言故事,名言警句,时政热点,漫画等融于教学中,把讲解与学生参与相结合,每节课设计一至二个思维高潮,让学生每节课都有新的感觉,新的发现,新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲和创造意识。曾听过一堂公开课,教师在讲“实践是有意识有目的的能动性活动”这一重点问题时,先让学生随便叠一样东西,在表扬了做得好的同学之后,转入正题——人的实践活动是有意识有目的有计划地创造性活动。这种让学生“实际操作”的参与形式,使学生倍感兴趣,顿生求知和创造的欲望。课前3分钟的说讲是我近几年来一直开展的一项有兴趣的活动,受到同学们的欢迎。这样大家充分利用这段时间,畅所欲言,谈古论今,他们在互相交流中启迪了思想,拓宽了视野,每当活动进行时,课堂气氛活跃,学生兴趣高涨,情结浓厚,有时掌声经久不息。这种高涨的兴趣和情绪正是滋长学生的创造意识的源泉。
  二、鼓励学生质疑,培养学生的创造精神
  创造精神是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有强烈的创造动机,充分发挥创造潜力,释放创造激情,才能进行创造活动。可见,创造性思维的形成和发展离不开创造精神,而创造精神的培养需要独立思考、提出问题的环境。“应试教育”过分强调“教师权威”、“师道尊严”,学生只是被动的接受知识,对教师惟命是从。在这样的环境下,学生只是会人云亦云而已。人是能思维的动物,这乃是人之天性,通过质疑解疑,才能创造、发现真理。为此,政治教师应努力营造平等民主和谐的学习氛围,为学生创设安全、自主的心理环境,让学生不害怕提出问题,引导学生形成独立思考、大胆自信的心理品质,这是培养学生创造精神的前提。在教学中,对学生提出的一些异议,甚至是错误的观点,或者“异想天开”和“胡思乱想”,也要采取“尊重、宽容”的态度。要鼓励学生标新立异,独出心裁,别具一格,与众不同。只有尊重和发展学生的个性,才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥,才会有真正创造性可言。在这样的教学气氛中,学生才敢于发表意见,乐于发表自己的观点。
  我在教学中特别注意保护学生的“天性”,故而课上课下总有学生提出这样那样的问题。如我在讲“法轮功”的邪教本质时,学生发问,唯心主义是错误的,为什么会有那么多人痴迷于“法轮功”,会有那么多人信仰上帝?……尽管学生有的带有片面性甚至偏激,但学生能积极思考问题,敢于提出问题,这是一种可贵的探索精神,不可粗暴或温柔地扼杀。只有给予应有的鼓励,学生才会不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不盲从、不满足于现成的方法和答案,才会去超越,去创新,进行创造性学习,形成创造习惯、创造精神和创造思维。
  三、开发非智力因素,培养学生的创造人格
  创新不仅是一种智力特征,更是一种人格特征。有了创造性的思维和智力,还要有创造性人格,即需要非智力性因素。大量研究证明,在智力因素相近的情况下,非智力因素可能成为影响创造力的关键因素。
  长期以来,“应试教育”片面强调对学生智力因素的开发,而忽视对学生的非智力因素的培养,造成学生个性发展的严重失衡。不少学生心理承受能力差,依赖性强,意志薄弱,缺乏深入探索和挑战权威的意识,缺乏战胜困难的勇气和信心等,这些教师创造的“绊脚石”、“拦路虎”。培养创造性人才,就学生目前素质和状况看,必须着重加强对学生非智力因素的开发,包括培养学生强烈的创造动机,执着的创造情感,顽强的创造意识,持久的创造毅力,勇敢的创造行为,端正的创造态度等良好的人格和心理品质。心理专家的研究测试表明:这些品格是富于创造性的学生和成功者普遍具有的心理品质。培养学生这些品质,思想政治有得天独厚的条件。我们可以不失时机地“发挥”其作用,对学生进行心理健康教育,可以用课前辩论、课前演讲、社会实践等形式激励学生的创新精神,培养学生的创造人格。
  教育是今天播种,明天才能收获的事业。从这个意义上讲,在教学中培养学生的创造人格比学习知识,训练创造技能更为重要,更能适应未来知识经济时代对人才的要求,更能在新世纪创造新的领域,产生新的效果。
  总之,创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来,才能培养真正具有创造性的人才。因此,教师在教学过程中要利用学生的兴趣、好奇心和对祖国未来的期盼,根据不同年龄阶段学生的心理特点,除旧布新,改革旧的教学形式,建立旨在培养学生创新意识、创新思维的新的教学形式,还学生的主体地位。从而激发学生的创造兴趣、使之滋长创造欲望、启迪创造思维、训练创造智能、磨砺创造意志。同时,突出对学生创新能力的培养,注意加强学科内外知识的联系,加强思想政治教学与生活、社会、科学的联系,引导学生关心人生、关心社会、关心生存环境、关心科技发展与进步,鼓励学生手脑并用,标新立异,大胆实践,勇于探索,敢于创新。