浅析初中政治教学存在的问题及解决措施

发布时间:2018/9/22 11:23:00 编辑:goodook 手机版
  政治教师既要做学生的指导者,又要成为学生心灵的领路人,以身作则引领学生规范言行,在实践的熏陶感染下,不断冲击已有的固化认知,以知识的深化领会完善自身素养。
  一、当前初中政治教学中存在的问题
  (一)教师素质不高
  政治包含的范围较广,是一门开放性较强的学科,诸多问题没有固定的答案,这也为教学带来了许多不便,教师无从下手,单从教材讲授、知识呈现片面化的特点,而结合时事热点启发思维固然是较为新颖有效的教学手段,但当前随着信息的高速流通,时事可转眼间变为史实,其迅猛的更替速度让教师难以把握重点,同时教师本身对于新教材中大量的趣味内容知之甚少,课堂上若是学生提出一些较为复杂的问题,一时难以解答会影响教师在学生心中的形象,对于后续的教学不利。
  (二)教学观念陈旧
  在新课改的浪潮下,教师仍习惯利用传统的教学手段授课,过于信任自身经验,过于依赖教材大纲,过于注重书面成绩的现象屡见不鲜,在教学方面缺乏创新,使得原本就知识点较多的政治内容更显得枯燥,学生在长期呆板的课堂上感受不到学习的乐趣,逐渐丧失信心,对政治本身也不够重视,将精力集中于语数英的知识巩固上,答题全靠猜测,无法形成知识的串联,老套的教学手法只能让学生明白字面含义,对于更深层次的内涵无法触及,思维能力停滞不前。
  (三)抑制学生主体
  初中生探究的好奇欲望较强,实质上是政治教学的优势,但是教师却没有意识到这一点,在教学中习惯于照本宣科,忽视学生的主体地位,学生鲜少有机会阐述自己独特的见解,也就造成了答题时套用模板、答案千篇一律的现象,且不同学生之间存在较大的差异,对于事物的认知水平参差不齐,集中化的授课难以顾及到个人的成长发育,使得政治课堂流于形式,学生的兴趣不浓,重视程度不够。
  二、初中政治教学存在问题的解决措施
  (一)搜寻网络热点
  教材本身结合时代热点新闻进行统筹讲述的方式是可行的,教师应提炼出契合学生理解范畴的元素,制定出合理的教学目标,带有方向性地引进与教材相关的案例,让该问题在具体的社会性议论事件中得到升华,同时教师也可以参考网络言论,“取其精华,去其糟粕”的全方位分析事件衍生的德育内容,便于教师在短时间内塑造个人素养,为学生树立好榜样精神。例如:在教学“传承民族精神”这一内容时,教师可利用网络上“国粹戏曲一线名师课堂竟不敌小学生培训班费用贵”的事件,冲击学生的心灵,学生长期封闭在课堂上,对于民族精神的传承问题领会不深,而在故事讲述中,学生愈发感到悲愤,且结合自身的培训经历,可产生诸多共鸣,另外,再将我国的传统文化“剪纸、布糊”等一些生活中不常见的内容搜集带到课堂上来,学生顿时被这些看似不可能完成的艺术品吸引,直观地感受到我国传统文化的魅力,联想到这些内容不受重视将会消失便油然而生一种想要保护国家文化的情绪,敬佩老艺术家保护与传承民族文化的坚韧精神,此时再结合“汶川地震救援故事”让学生在国民齐心协力救灾的一些经典故事中感受泱泱大国舍我为家的精神,在情绪的持续起伏波动中,切身感受民族精神的多层魅力,短时间升华情感认知,为建设祖国充满了求知的动力。
  (二)施行实践训练
  在学习一个章节后,可利用互动巩固记忆。例如:以如何调节情绪的命题进行情境扮演,学生兴致盎然,有的学生采用默剧的形式让大家猜测自己的情绪变化,先是作业没有完成好受到教师的批评而皱眉,怀有一些不满的情绪,后又在教师的鼓励下,充满了斗志,暗自握起拳头,在表演后阐述自己的灵感:“调节情绪要从自我反思做起。”在这样的活动下,学生不但有机会表现自己的优势,同时受益良多,相较于单纯的口头讲授效果更好。理论实践的结合,可达到学以致用的教学目的,例如:学到“消费者的权益”时,教师可让学生分组到大街上进行采访,根据周边人消费与维权的故事理解安全保障权、知悉真情权等容易混淆的内容,可加深理解印象。
  (三)拓展思维空间
  针对一些较为抽象的问题可采用信息技术进行转化,以繁化简方便学生理解记忆,例如:教学“一国两制”时,展示1997年香港政权交接仪式和扬眉吐气的雄伟气势等说明“一国两制”施行的必要性。让学生在动态的情境中,从内心深处认可祖国的统一,强化爱国主义思想的同时,由教材中没有提及的内容促进学生思维延伸。
  总之,教师应摒弃以往固步自封的教学态度,搭建起与学生之间沟通的桥梁,跨越横亘在师生之间的年龄鸿沟,将学生推上求知的舞台,开启政治教学的新篇章。
  参考文献:
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