探索新课程背景下初中政治课教学方法的创新

发布时间:2018/8/26 11:39:00 编辑:goodook 手机版
  一、 引言
  政治课不仅是单纯意义上理论知识的传授,更重要的价值在于对学生综合素质的培养,它有利于初中生正确人生观、价值观、世界观三观的树立与形成,实现学生未来的全面发展。实际上,由于应试教育的长期影响,政治课教学一直奉行“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式来指导学生学习,这种纯理论知识的硬性灌输和讲授,压制了学生自主学习的积极性,致使整体教学质量得不到有效提升。由此,政治教师必须积极探究灵活新颖的教学手段和方法,以激发学生学习的自主性为基点,构建起充满生机活力的政治教学情境,为培养学生的政治素养与内在品质奠定坚实的基础。
  二、 当前初中政治课教学存在的几点问题
  (一) 教学方法不尽合理
  大多数教师都机械化运用口头教授的一言堂模式,这样单调、枯燥的口头或书面传授知识的方式,大大抑制了学生的学习积极性,教师单方面地讲,学生埋头地记,一味追求考试成绩而只是知识的硬性记忆,而忽略了对于学生知识分析、实践应用能力的培养。这样的教学课堂,整体效率和水平都呈现不良的局面,学生自主学习能力、探究创新能力得不到有效培养,甚至学生们对政治课产生了抵触情绪。
  (二) 理论和实践结合不佳
  政治学科源于生活,与现实生活的联系是非常密切的,然而教学过程中根本达不到理论知识和生活实践的最佳结合,大多数教师将书本内容生搬硬套地硬性灌输给学生,不能将生活实践渗透到教学中,实现不了生活化教学,只是浅层地、任务式地实现了理论知识的传授。当前的初中政治课教学,无法与现实生活实现有效链接和传递延伸,实践性教学内容得不到有效开展,继而压制了学生政治学习的热情。
  (三) 学生的核心地位无法保证
  长期应试教育理念的根深蒂固,教学目标和任务只是局限在盲目追求考试分数的提高上,教师教学只顾自己单方面地硬性灌输,不能为学生自主探究学习预留一定的空间时间,学生一直以被动接受学习的身份自居,学生自主学习的积极性得到了抑制,致使学生无法将全部精力投入到政治学习中,提不起学习政治的浓厚兴趣,核心地位根本得不到保证。
  (四) 无法满足新课改的现实要求
  新课改对于课程教学的要求就是与时俱进、满足学生潜在的学习需求,永远在时代的最前沿。然而在初中政治教学中,所授的教学内容与现实发生了脱节,无法满足新课改对于政治教学的基本要求,这样的教学对于学生政治觉悟的形成、道德思想的塑造、综合素质的提升无法产生积极的影响,无法实现现代教育的真正意义。
  三、 新课程背景下初中政治课教学方法的创新手段
  (一) 培养学生自主学习的无限兴趣
  自主学习的素养是素质教育、新课改对于学生提出的基本要求,这就需要教师调动一切可以调动的力量和因素,采用新颖灵活的教学手段和方法,深入开发挖掘学生的学习潜能,注重对学生独立思考及探究能力的培养,逐渐养成自主学习的良好学习习惯。激发兴趣是培养学生形成自主学习意识的驱动力,政治教师应积极转变传统固化的教学观念,采用新颖、灵活、科学的教学方式,为教学课堂增添具有趣味性的元素,以激发起学生浓厚的学习兴趣,逐渐培养学生形成积极的自主学习能力与意识。
  例如,在学习“认识自己”这节内容时,首先要求学生到讲台前介绍自己、台下学生作为评委,这样将学生们学习的兴趣充分激发出来,全身心投入到教学活动中来,并设置一些问题,要求学生独立思考,提出自己的见解,顺利进入到新课授学中。师:同学们,你们可以将自己介绍给大家吗?说说你的长相、脾气、特长爱好、优点和缺点等。学生们依次上台进行自己介绍,教师和其他同学们则作为评委来评价谁说得最好,最后教师总结出台风最棒、表现最优秀的那个学生,接下来,教师引用一个“小宇抓糖”的故事:爸爸领小宇去朋友家去玩,朋友很喜欢小孩子,便拿出糖果盘让小宇抓一把糖果吃,小宇两眼盯着糖果盘,就是不肯伸手去抓,朋友催促好几遍,他还是不去抓,最后,朋友只得自己抓了一大把装进小宇的口袋里,回家途中,爸爸问小宇:“你不是最喜欢吃糖果吗?自己怎么不去抓呢?”教师要求学生们说出自己的想法,学生们踊跃发言,最后教师给出了小宇的正确回答:我小孩子手小,自己抓会抓很少,而他是大人手比我大好多,他抓会抓得很多啊。教师提出问题:小宇非常聪明,他能正确认识自己,明白自己短处并灵活避开,为自己获得最大的好处,这种教学设计使学生牢固掌握了新知识点,对自己形成了一个正确认识,最终达到了既定的教学效果。
  (二) 运用现代信息化技术辅助教学
  时代的进步促进了信息化技术的发展,信息化技术被广泛应用于社会各行业各领域中,在初中政治课教学中,也可运用信息化技术辅助教学,这样可以在有限的时间范围掌握更多的信息资源,并能及时了解和掌握最新政治时事,与国际化轨道形成有效链接,此外,通过信息化技术实现教学方式地改良创新,充分激发学生学习政治的热情及兴趣,逐渐对政治课形成一个全新认识,不再局限于硬性记忆的层面上,帮助学生树立正确的三观,促进他们人格的不断完善。
  例如,在学习“实施可持续发展战略”一课时,教师便将提前制作好的视频短片《我们的眼泪》播放给学生们观看,师:同学们,请你们认真观看这个短片并认真思考,播放结束后说出你们的真实感想?视频播放完之后为学生预留一段独立思考的时间,接下来同学们踊跃发言的时间,生A:我觉得人类应该保护水资源,节约用水,别让眼泪成为最后的一滴水。生B:我们必须珍惜、节省资源,处理好和大自然的利害关系,人类才得以繁衍生息。师:你们的回答都非常精彩,记住,我们生活的地球是唯一的,它是人类的家园,只有处理好人口、环境和资源的关系,才能确保人类的进步和发展。这样引入了今天的主题内容,这种多媒体技术辅助教学的方式,给枯燥的政治课堂平添了富有趣味性的元素,大大调动起学生学习政治的浓厚兴趣和积极性。
  (三) 保证学生主体化地位的稳定
  新课改注重对于学生自主能力的培养以及学生主体化地位的发挥,政治教学过程中,教师应以学生为核心,为他们自主探究学习预留足够的时间空间,不再为一言堂、满堂灌的错误教学模式所约束,整体课堂教学以发挥学生的主体作用为基点展开,师生们都应该清楚课程教学并不是“教师单向讲,学生单向记”的过程,而是一个师生互动、学生自主发挥的过程。为此,在教学过程中,可以把学习的主导权交给学生,让学生担任小老师的角色,作为教师的助教来确保任务的完成,这样刺激学生积极的学习欲望,学生的主体性得到了充分发挥,个人的学习能力和认知水平都得到了有效提升。
  例如,在学习“善用法律保护自己”一课内容时,教师便设置了一个关于交通肇事纠纷方面这类新闻焦点访谈的场景,学生们分别扮演肇事司机、当事者、警察、记者和群众等,通过场景还原的方式使学生们切身体会各个角色的情感变化,学生们能真正领悟到要善于利用法律的武器来保护自己,保护自身的权益不受侵犯,随即进入到本课内容的学习中,让他们逐渐明白怎样通过法律手段来获得帮助,树立起自我保护的法律意识,敢于同一切侵权行为斗争到底,这样学生们求知的浓厚热情被彻底激发出来,在轻松自然的状态下掌握了新授知識。这种别具一格的教学方式,使呆板的政治教学课堂变得异常生动活泼,学生们学习的积极性得到了充分调动,不仅实现了基础知识的了解和巩固,而且还推进了学生综合素质的提升。
  (四) 将生活化元素融入教学中
  政治学科的知识内容都有抽象性、理论性的特征,学生对于知识点的了解掌握是有一定难度的,基于此,政治教师应依据这个学科的特征给予学生正确的指引,将生活化元素融入教学内容中,实现知识与生活的有效链接,通过理论结合实际的方式,利用理论知识解决现实中的问题,这样不仅利于学生对于新知识的掌握和巩固,而且也培养和提升了学生的学习实效及实践应用能力。
  例如,在讲授“我与父母交朋友”一节内容时,单凭教材中这些空泛的案例内容,无法帮助学生理解和掌握本课知识点,更不会明白如何才能与父母有融洽地交流,建立朋友式的关系,当时一档栏目《天下父母》恰在火热播放,很多家庭都在看这个节目,教师将其中与本课内容有密切联系的一期的视频播放给学生看,其中内容是这样:我国著名作家写一封家书给儿子,将全部的情感通过文字的形式展露给儿子,儿子个性叛逆、爱泡网吧、玩游戏,父亲一直坚持鼓励和引导儿子,儿子在父亲的教导下,最终渡过了这段叛逆期,还考上了一所重点大学。通过这个视频的播放,正值青春期的学生们也会有深刻感悟,他们与作家儿子的年龄相仿都处于叛逆期,这个孩子的行为和我们学生们的行为很多都是相似的,学生们也领悟到自身行为的错误之处,感受到这个作家父亲和自己的父母的心情是何等的相似,他们内心也会萌生改正坏习惯、做个好孩子的想法,加上教师的指引,学生们逐渐学会了怎么和父母和谐相处,和父母要像和朋友一样地心心沟通,长大后尽心去回报父母,这样,学生们在生活化的教学情境中,掌握了新知识,也有利于学生道德素养和人格品质的培养提升。
  (五) 小组合作学习是一个重要亮点
  小组合作学习是教学课堂不可或缺的一种方式,通过小组成员之间的互帮互助掌握更多的知识,达到共同进步、共同发展的目的。因此,在初中政治课堂教学中,教师要合理应用小组合作教学的形式,营造团队协作的教学情境,以实现整体课堂教学效率和质量的提高。
  例如,在讲授“网络交往新空间”这节内容时,教师就采用了小组合作学习的形式,设置了“网络时代为我们带来什么方便与好处”这个问题,要求学生们在小组内展开合作与讨论,学生们都将自己的想法和见解与组内成员分享和讨论,一些学生指出了网络使我们认识了社会上更多的朋友,使沟通变得更加方便快捷;还有的说网络交往能使我们不再孤单寂寞,心理上有所寄托;还有的指出网络交往是虚拟的世界,会遇到很多骗子等等。接下来,教师对于学生们的观点和意见进行整理分析,总结归纳网络交往给我们带来的利与弊,指点学生如何正确处理网络交往的关系,如何在互动交流的过程中做到趋利避害。结果证实,小组合作教学在初中政治课中的应用,使学生的厌学态度发生了逆转,学生们积极投身于政治课的学习中,达到了事半功倍的教学效果。
  (六) 德育教学模式的深入渗透
  要达到提升政治课教学的高效性必须彻底突破“一言堂”教学模式的束缚,将德育教学深入渗透到教学过程中,为培养塑造学生们形成良好的道德情操奠定基础条件。政治教师将课本中蕴含的符合中国民俗的、为人处世的道理,以及国家发展遵循的社会秩序和基本准则传授给学生,梳理其中的是非、因果关系,提供证明课文理论观点的一些论点论据,帮助学生答疑解惑、辩驳论证,在抽丝剥茧中掌握更多的知识点。
  例如:在学习“做诚信的人”这节内容时,教师了解和总结了学生中一些撒谎、打架、作弊等违纪的行为现象,并组织展开了《我们要讲诚信》的一组班会活动,在班会开展过程中,学生们纷纷发言,针对身边那些不守诚信、损害别人利益的行为进行探讨,并说出他们应该如何做才是正确的做人之道。通过这样的集体活动,学生们更加深刻地明白和领悟到“诚信是我们的正身之本、做人之道”,继而强化了自身的诚信意识。还有,结合社会上“爱心捐助”六周年的现况,也组织安排一场“献出我们爱心,帮助贫困学生”的主题活动,在这次活动中,学生们都表现出积极的热情,都表示将每月零花钱拿出来一部分捐给我们的“爱心会”,还有一些学生通过自己勤工俭学得到的钱来帮助那些贫困生,他们用多种方式表达了一份助人为乐的爱心,以帮助家庭贫困、生活窘迫的同学能顺利上学。这样的主题活动,对于学生助人为乐、乐善好施等道德素质的培养起到了积极的推进作用。
  四、 结语
  总之,新课程背景下的初中政治课教学,教师必须结合政治学科的优势和特点,采用灵活、多样的教学方法和手段开展教学活动,以激发学生学习政治的积极性,使学生们逐渐爱上政治学习,逐渐明白政治学科的价值所在,为学生政治觉悟的提升和综合素质的形成打下坚实基础,继而养成终身政治学习的良好习惯。
  参考文献:
  [1]唐连江.浅谈新课改下初中政治课教学方式的变化[J].中华少年,2017,(11):20.
  [2]汪红.漫谈新课改背景下的初中思想政治教学[J].教法新探,2018,(1):117-118.
  [3]潘凯义.新课改指导下如何提高初中政治课堂的教学效果[J].教法·创新·交流,2016,(1):115.
  [4]李建华.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].课程教育研究,2017,(6):26-27.