初中思品课实效化教学漫谈

发布时间:2018/8/8 7:22:00 编辑:goodook 手机版
  社会的大环境,我们无法改变,但我们可以改变自身,去适应社会,去影响大环境。因此,提高思品课的实效性,必须结合社会实际,抓住学生的内心需求,唤起学生的求知热情,在思品课中让学生有所体验、有所感悟,使所讲述的内容真正打动学生,使其情感得以升华,这样学生才能在实际生活中以所学的理论来指导自己的行为。通过体验、感悟、升华的教学方式达到知识传授、能力锻炼、素质培养的目标,以体现思想品德课程的真正目的和作用。
  一、亲身参与,体验出实效
  意大利教育家蒙台梭利说:“一件事,我听到了,随后就忘;看到了,也就记得了;做了,很自然地理解了。”这里强调在学生的学习过程中,学习主体的体验参与对学习效果的影响是非常重要的。因为有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。体验学习的理想方式是让学生通过操作、考察、调查等途径进行身体性参与。在实际生活中,由于各种原因,较少也较难实现组织学生进行实际操做、外出考察等活动,所以我们在教学中,更多的是要充分利用教材中的情景设计、知识链接、师生已有的生活经验、知识结构和情感來实现体验。通过同学们的参与体验,让学生置身于既有竞争又有合作的情景体验中,亲身参与的气息浓郁,学习的氛围良好,进入新课的学习水到渠成。
  二、联系生活,感悟出实效
  前苏联教育家赞可夫指出,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。什么样的教学活动能让学生有情绪情感的体验,从而有所感悟呢?赞可夫说:“如果真正广阔的生活,冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就广阔了。”思品课堂教学中,如果学生接触的是鲜活的生活场景,有身临其境的体验,然后产生似曾相识的感觉,他们才能愉悦地接受知识理论的指引,主动地参与实践活动。我们知道现在的思品教材的许多内容来源于生活,但学生往往认为这些场景、图片、事例都是人编造的,半信半疑,所以造成思品课实效性不高。因此我们要拉近教材与学生的距离,回归学生生活,贴近学生实际,引导学生从教材走进真实的生活,使他们有话可说,有感而发。把学生在校园生活中碰到的实际事例搬进课堂,使事例增强可信度,更能使学生产生同“情”感,有了相似的情绪体验,感情的投入,从而悟出情绪需要控制,进而想知道如何去控制情绪就顺理成章了。
  教育的实效不应仅仅停留在老师告诉了学生多少的知识,而更应该是学生从一个故事、一段话、一幅画、一个活动中悟出了有用的知识,有用的观点。又如在学习《难报三春晖》一节时,许多老师会精心选择一些电视电影报道的模范、典型父母的事例,借此希望学生感悟父母的爱。我觉得还可以更贴近学生的生活,因此准备了某一学生在父母的呵护下成长的一系列相片,此材料一经PPT放映出来,学生们兴趣盎然,在猜测相片上的主人公是谁的同时,更多的是被一张张父母抚育孩子的真实生活场景所打动,一些同学眼含泪光,然后是一阵沉默。学生们入境感悟到天下最伟大的爱就是父母的爱,照片上的是同学,何尝又不是我们自己呢?由此,课文中的知识点无需老师过多的赘述,此时是无声胜有声,教学的实效早已润物细无声。
  三、课外拓展,升华成实效
  在思品课堂教学中,我们创设生活情境、把生活引入课堂,沟通书本知识与生活的联系,关注学生的自主活动和在活动中进行体验、进行感悟来增强教学实效。教育的目的决不仅仅是学生掌握了书本中的多少知识,考了多少分。所以在教学中,我们要想方设法将书本外、课堂外正在发生鲜活的生活引入课堂,使学生感悟生活,更需要学生主动走出课堂,在生活的实践中,学会做事、做人。这就需要教师有意识地拓展生活,把学生无法在课堂上直接参与的社会实践活动,通过一些活动来体验、来感悟、进而内化为行动。如辩论赛、模拟法庭、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等。当我们鼓励学生大胆走出课堂、进入社会,学生就会在关注生活、思考生活中获得初步的感性认识,在日常生活的真实情境中得到感受、体验,然后再在课堂上加以梳理、加以归纳,得到巩固、深化,从而内化为自己的自觉意识、自觉行为,变成自己的精神财富。如我在教学《灿烂的文明之花》一节时,我让学生分小组在课前进行调查社区的精神文明建设情况,每一个小组就一个问题进行调查研究,形成调查报告,然后在课堂上进行展示。
  总之,有实效的教学应该是能够唤起学习者的求知热情的,是能将情感、态度、价值观和知识、能力的三维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来的。利用体验、感悟、升华的教学方式能有效地吸引学生参与课堂、关注生活,提升情感、内化行动,使学生的求知热情在学习过程中激荡、感悟和升华,从而达到最佳的教与学的境界。