初中思品课教学中多媒体的应用

发布时间:2018/8/7 13:57:00 编辑:goodook 手机版
  多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的思品教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光,也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中,效果极佳,无可挑剔。
  一、利用多媒体演示,使各种概念之间的联系明朗起来
  初中学生抽象思维能力还差,而且初中尤其是初三教材中的新概念比较多。因此将思品教材中的概念之间的关系用多媒体具体化,学生更易弄清关系,加深对教材内容的理解。如:初三思品第九课《发展人民民主》中有一个知识点:人民、人民代表与人民代表大会的关系,人民代表大会与其它国家机关的关系。如果教师口头讲述的话,学生一方面缺乏兴趣,另一方面也可能听得很模糊。因此教这个部分的时候,我用多媒体出示,形象直观:
  学生看着屏幕上的图,脑中想着示意图,自然就非常清楚地理解了它们之间的关系,教师用不着多讲了,效果反而更好。另外,也使学生深刻地理解了在我国国家权力来自于人民,也许这是多媒体演示的潜移默化的教育作用吧。
  二、利用多媒体演示,使教学内容直观、清晰起来
  初中思品当中的有些内容,学生实际上从小就开始被灌输了,道理都懂。因此,上课再讲这些大道理,学生可能不愿听甚至有些烦躁了,会造成学生的逆反心理,造成课堂上“你讲你的,我干我的”的局面。如在讲授八年级思品(下)第二十三课中“维护公共秩序”这一课时,我没有照本宣科,而是先出示了“闯红灯的危害“视频。血淋淋的事实使学生感到震撼,好半天才回过神来。这时我趁热打铁结合教学内容来讲授本课,学生发言踊跃,效果出奇的好。
  多媒体教学在讲授一些学生“听出了茧子”的内容时,可以使学生注意力更加集中。更好地参与到课堂教学中来。
  三、利用多媒体演示,使内容生动起来
  我们在进行教学的过程中,特别是遇到难点,重点,学生总会产生这样或那样的问题,构成学习中的障碍。教师苦口婆心的讲解往往事倍功半。特别是遇到与现实相联系的问题。学生对于解决问题缺少空间想象能力,要想解决好这个问题就离不开多媒体了。如在讲授“消费者依法享有的合法权益”时,我出示了下面四副漫画并提问分别侵犯了消费者的哪些权利?作为消费者该怎么办?
  这个环节通过多媒体的帮助,化静为动,学生不只看到图形,还通过多媒体演示的过程中,充分感知了教学的内容,效果显著,将不容易理解的问题变得可视起来,理解难度降低了,学得轻松了。
  四、多媒体演示,使各种问题现实化、具体化
  在思品教学中教师应尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到从生活中来,又到生活中去,感受到教材所讲的内容就在身边,这样既培养学生的品德意识和实践能力,又让学生体验到学习思品的价值。教学中,结合学生的生活实际,对例题的事理进行改组、交换,以课件的形式出现,会使例题教学更有亲近性、现实性,增强学生的共鸣感。
  如教学复习课“维护合法权益”时,我出来这么一个题目:某校九年级学生小王和小张原来是非常好的“铁哥们”,两人可谓是“无话不谈”,用他们的话说就是彼此之间是“零距离、无秘密”。后来,由于种种原因他们闹僵了,不仅渐渐疏远,而且积怨极深。为报复小王,小张竟然把以前小王告诉他的一些小王家不能公开的家庭隐私打印成传单在校园张贴,给小王带来极大的伤害,被迫转学。
  ⑴学习了《思想品德》八下有关知识后,你怎样评价小张的行为?
  ⑵请你推测小王可能会采取那几种办法来维护自己的合法权利,并运用法律知识对推测进行评析。
  经过这样一来,拉近了例题与生活的距离。使原教材的“死”知识变成课堂教学中的“活”内容,使学生的探索变得生动有趣,富有现实意义和挑战性。既学会了新知,又解决了实际问题。
  五、多媒体展示,使知识丰富起来
  思品的知识本身产生于现实生活,那么思品学习的素材也应来源于现实生活中的问题。因此,教学时,教师可结合教学内容的特点,根据学生的认知规律和现有水平,打破教材的狭隘框框,从学生熟悉的生活情境,感兴趣的故事、实例、新闻等入手,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的信息资料进行充实、重组和处理教材,提出真实的、有思考价值的问题。这样,不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动,学生感兴趣,而且使学生真切体会到教学内容就在自己身边,从而促进学生积极主动投入学习。
  網络提供了大量的学习资源,应该多让学生接触到课本以外的知识,丰富他们的视野。这样学生会对这门功课更喜欢。
  总之,多媒体教学必须符合教学实际、符合学生的实际。最终的目的必须要提高课堂的效率,否则则会“画蛇添足”、甚至得不偿失。