初中思想品德课教学对策探究

发布时间:2018/7/9 22:03:00 编辑:goodook 手机版
  初中阶段是学生成长的关键阶段,这个阶段的学生具有自己独特的特点,他们活泼、好动,在课堂上利用轻松快乐的气氛感染学生,让他们乐于学习活动之中是取得良好课堂效果的途径之一。我们都知道当学生喜欢某项活动的时候,他就会投入全部的精力与其中,那么经过努力必定会取得良好的效果。因此,在初中思想品德课程教学实施过程中,如何营造快乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣是我们一线教师一直探索的问题
  一、用尊重和理解唤起学生学习欲望。
  尊重学生,用饱满的热情对待他们,培养友好的师生关系。作为教师我们应该准确对自己定位,在学习上是学生的引导者,在生活上是学生的朋友。在日常学习和生活中,教师充分尊重学生的个性,包容学生这样那样的缺点。学生就像成长中的小树,难免会分出不良的枝桠,我们要理解他、关爱他,用我们的爱和鼓励作为去除不良枝桠的剪刀。在课堂上,我们关注学生点滴的优点和进步,并且不要吝啬自己的表扬话语,用语言、眼神、动作给他们以赞赏和鼓励。千万避免用尖酸刻薄的批评话语去扼杀他们刚刚燃起的学习之火,甚至造成逆反心理、厌烦学习。但是,我们的鼓励和表扬也要适度,不能过分夸大他们的优点,使他们产生骄傲自满的情绪,轻视学习,觉得学习是一件轻而易举的事情,从而不能长久坚持下去。曾经有位著名的教育学家曾经说过:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情绪,怎么能鼓励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”课堂教学效果很大程度上在于教师的精神状态,教师感情麻木,那么造成的课堂气氛就会死气沉沉;教师在题目讲解的过程中枯燥无味,就造成学生昏昏欲睡的状态;教师灰心丧气,也就影响学生没有信心、怨天尤人。所以,我们教师在课堂授课过程中,要以饱满的热情、坚定的信心,去影响学生、带动学生,激发学生对学习的欲望、增强他们学习积极性和主动性。从而让学生爱学、乐学。在课堂上总是会出现许多的状况,我们教师要灵活运用处理办法,比如化消极因素为积极因素、转移矛盾、冷处理等方法,避免在课堂上产生冲突、在学生犯错误的时候,用和蔼的语言让他们知道自己的错误并且愿意改正,为他们营造一种安全的氛围。教师在教学评价时,要公平、公正,语言要温和,使做得好的同学更加努力,有欠缺的同学积极改良,这样的课堂氛围对于教学效果有着积极促进的作用。
  二、激发兴趣,感受成功。
  教育学家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。思想品德课程教学比较灵活,教学内容和教学手段都比较广泛,我们在教学设计的时候,要根据不同的教学内容使用恰当的教学工具,帮助学生提起兴趣、激发热情。在教学过程中,我们可以利用多媒体、投影仪等工具,设置巧妙的导入性悬念情境、组织活跃积极的竞赛活动等。通过多种手段活跃课堂气氛,使学生处于一种乐学的境界。在学习过程中,教师要善于保护学生的探索欲,使学生对学习的知识充满新鲜感,让他们有探究的欲望,在探究过程中,出现错误,教师要利用有效手段慢慢引导他们得出问题正确结论。而不能用生硬的语言去否定他们,让他们对问题探究产生畏惧心理。设计层层问题,让学生对问题层层深入,而且延長有效学习的时间。在课本知识的教学过程中,要善于用生活实际问题引入到课堂教学,让他们感受到品德课程内容在我们生活的方方面面,让学生对品德课程的学习转变成内在的需求,从而积极主动地参与到教学活动中来。
  心理学家认为:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在思想品德课教学中,我们要注意分层教学,结合教学内容和不同层次学生的接受能力,设计的内容有一定梯度。教师在知识传递上,针对不同层次的学生,采用不同的手段和不同梯度的问题,使每个学生都有所收获,使他们都通过努力取得问题的解决办法,从而产生成功的体验、增强学习信心。学生接到的问题难度要适中,要需要经过一番努力才能解决,不能过简单,使他们过分自信,失去探究欲望;也不能过难,通过努力也解决不了,也会失去探究欲望。要让所有同学都能感觉到,我只要努力就一定能够解决问题,从而产生学习积极情绪,诱发学习的内部动力。
  三、自主学习,张扬个性。
  构建主义认为,品德课程的学习就是学生构建知识的过程,这个过程需要发挥学生的个性化。新课标提倡“自主、合作、探究”式学习,那么自主是合作探究的前提条件,只要学生有了自主性,就能够主动地去和他人合作,进行问题的探究。所以,我们在品德课程教学过程中,要充分尊重学生的个性,使他们勇于提出问题,他们的问题也许偏离主题,也许有些荒唐,但是我们都要尊重他们提出的每一个问题,帮助他们得到正确的结论。在课堂上,教师积极营造一种安全、和谐的课堂氛围,使学生敢于质疑、用于探究。引导学生在合作探究学习过程中,用平和的心态对待伙伴的学习技巧,取长补短。在合作探究学习过程中,教师抓住学生典型问题,即使是典型错误,也要给予赞扬,让他们知道问题的解决就是在不断的质疑、解答过程中完成。这样不仅使学生获得成功的体验,还能弘扬学生个性,促进学生积极乐观地学习。
  总之,我们在初中思想品德课程教学过程中,要充分体现出教师的“教”是在为学生“学”服务。在课前让学生参与到预习活动中,让他们自己搜集学习资料,选择学习内容,教师充分了解学生的需求,站在学生的角度观察他们对问题的理解方向,引导学生正确解答。教师建立健康的师生关系,做到师生情感的交流。在教学过程中,展示学生搜集来的课件、短片等资料,培养学生学习主人翁责任感。