初中思品教学渗透心理教育途径探索

发布时间:2018/3/11 19:20:00 编辑:goodook 手机版
  心理健康教育是初中思想政治教育的重要內容,教师要建立心理教育渗透意识,并将心理教育贯穿于整个课堂教学始终,从不同维度形成教育激发动力,为学生良好思想品德形成和人格塑造创造良好契机。
  一、整合教学资源,把握心理教育切入点
  初中思品教材中有许多心理健康教育的信息材料,教师要有深度挖掘意识,深入到教材文本之中,对相关内容进行梳理,为开展心理健康教育提供素材信息。为提升心理健康教育的有效性,教师还要关注学生生活认知,从生活中搜寻更多心理健康教育案例,运用生活中典型的人和事,对学生展开多元心理健康教育,促使学生逐渐形成良好的心理素质。
  学习《好习惯受用一生》时,教师投放生活案例:潇潇身体素质比较差,家长很着急,甚至找过医生,医生给出的原因是:饮食不健康,运动太少。为此,家长跟潇潇商议,制订了纠偏计划。首先是不挑食,不乱吃东西;其次是加强锻炼,早晨要进行半个小时的晨练。刚开始几天还行,可渐渐地,潇潇坚持不下去了,家长着急,潇潇也着急,可就是难以坚持。这到底是什么原因造成的呢?你能够给出解决办法吗?学生根据案例展开热议。有学生说:“其实原因很简单,问题就出现在潇潇身上,她不能坚持。”也有学生说:“养成良好饮食习惯、锻炼习惯,这是非常重要的,如果没有健康的身体,其他都要归零。”潇潇对问题严重性认识不足,需要教师和家长给出具体引导,让其明白好习惯养成的重要性和坏习惯的破坏性,这样才能从根本上解决问题。
  二、优化教学方法,抓住心理教育激发点
  教师在心理健康教育设计时,需要对教法资源进行搜集、整合、优化处理,提升教育针对性。首先是营造良好课堂教育环境,教师不妨利用多种教法调整,为学生创设适宜的学习情境,引发学生情感互动,形成心理呼应。其次是借助多种媒体手段,为学生提供学习机会,如多媒体展示图片、视频、动画、文字等信息,成功激活学生情感体验,调动学生非智力因素,展开主动思维行动。再次是情感教育投入,就是要从心理角度展开教育突破,教师以情育情,自然能够获得学生的回应。
  教无定法,教师在具体教学时,要根据教学实际需要,随时对教法进行调整。如学习《向自己的目标迈进》相关内容时,教师先发动学生展示自己的理想目标,学生显得很兴奋,纷纷展望未来。有学生说:“五年后,我要考上名牌大学,成为名牌大学的高材生;十年后,我要成为一名医生,做救死扶伤的白衣天使;十五年后,我要有自己的科研成果,甚至是发明创造,成为一名医学专家。”教师跟进追问:“你的目标很宏伟,也很清晰,你打算如何实现你的理想呢?”学生给出回应:“目标是一个方向,只有从现在做起,先完成眼前的小目标,才能实现大理想。我准备好好学习,顺利应战中考。”然后,教师给出总结性点评,坚定了学生的信念。
  三、升级教学训练,激活心理教育成长点
  思想品德形成需要一个渐进的过程,在课堂训练设计时,教师要有长远规划意识,利用多种训练形式,展开潜移默化式的心理教育行动,让学生在不知不觉中完成心理历练,以提升思想品德成长效率。实地观察、案例分析、课堂辩论、学习反思、实验操作等,都属于思想品德课堂训练形式,有意识展开心理渗透教育,可以获得更多训练收获,为学生的全面成长提供动力支持。
  在学习完《人不能选择父母》内容后,教师布置训练任务:父母每天为自己的健康成长做了哪些事情?有没有令你感动的时候?这是一个课外训练任务,学生通过生活观察体验,逐渐形成学习认知。课堂训练成果展示时,学生收获颇丰。有学生说:“早晨唤醒我的不是闹钟,一定是妈妈,早点都准备好了,甚至洗脸水都是温的。吃饭时,筷子都是妈妈递到我的手中。上学路上,是妈妈骑车带着我到学校的。有时我还会抱怨,人家都坐轿车,我还坐电动车,真是丢人。现在我细细想来,这一切都是应该的吗?妈妈给予我的这一切能够用金钱来衡量吗?我开始羞愧,以后自己的事情自己做,用实际行动报答妈妈的恩情。”教师组织学生展开评价活动,学生反响热烈,纷纷展开自我检讨,课堂教学效果显著。
  教师从学生情感角度展开训练设计,有效触动了学生心理,通过自我检查和检讨,形成了重要心理教育促进力量。作为初中生,思想正处于成长关键期,教师从情感角度展开引导,能够有效矫正学生认知方向,对学生思想品德和人格塑造都有重要促进作用。
  作者单位江苏省如皋市丁堰社区教育中心