初中思想品德课案例式教学与实践

发布时间:2018/3/3 20:41:00 编辑:goodook 手机版
  初中思想品德课具有理论性强的特点,如果教师就理论单纯地运用课堂讲授法大讲特讲,难免会使学生听起来枯燥乏味,教师讲得累,学生听得苦。要是科学地运用案例教学法,选取贴近生活,贴近社会热点,具有典型性和说服力、难易适中的案例进行有效教学,课堂趣味性就会增强、气氛就会活跃,不仅能锻炼学生的观察、想象、语言表达、创新能力,提高学生分析和解决问题能力,还能提高课堂教学效益。
  一、案例的选择
  案例是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例,这是实施案例教学的基础和前提,它决定案例教学的效果。首先,案例必须紧扣教材内容,具有典型性和代表性。其次,案例必须取材于生活中,具有真实性和说服力。第三,案例内容必须有明确的主题、人物和情节,蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规,具有一定的思想教育意义。另外,案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂,具有适度的复杂性、多元观点的包容性和一定的探究性。即案例的选择和设计要做到:“例”“理”“德”相结合,寓“理”于“例”之中,寓“德”于“例”之中。
  如在学习七年级下册第五课第二节《挫折面前也从容》时,我选择了《两只青蛙的遭遇》的案例:
  两只青蛙在觅食中,不小心掉进了路边的一只牛奶罐里,罐里还有为数不多的牛奶。一只青蛙想:“完了!这么高的一只牛奶罐,我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时,并没有任自己沮丧 、放弃。而是不断地告诫自己:“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉,我一定能够跳出去。它每时每刻都在鼓足勇气,鼓足力量,一次又一次地奋起、跳跃。不知过了多久,它突然发现粘稠的牛奶变得坚实起来。原来,它的反复践踏和跳动,已经把液状的牛奶变成了一块奶酪!不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻,它从牛奶罐里轻盈地跳出来,重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙,做梦都没有想到回有机回逃离险境。
  通过这一案例教学,让学生从两只青蛙面对挫折时不同的表现中仔细体会,达到“随案潜入脑,润心细无声”的教学效果。
  二、案例呈现
  案例的呈现,也可解释为案例的实施方式。这一环节,涉及到教师如何选准切入口,怎样导入,怎样展开,怎样终结,如何突出重点,化解难点进行合理、简要的分析。当然,在这一过程中,教师应保持敏锐的洞察力,从学生的眼神、表情中捕捉反馈信息,及时采取有效的对策,积极进行引导、组织。根据课堂实践,在案例呈现中或教学的前置中,教师一定要重视下面三点:1.要给学生创造一个宽松的课堂环境,有利于学生畅所欲言;2.给学生提供自由交谈渠道,让学生学会如何接受別人观点、如何与人合作交际,学会别人分析问题、处理问题的方法;3.采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论,对一筹莫展的学生给予必要的启示,诱导思路;对思路敏捷、分析深透的学生应给予肯定,坚定他们的信心,从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”,真正达到“教是为了不教”的目的。
  案例呈现的方式主要可采取以下几条途径:1.让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的案例;2.教师口述或表达,它适用于情节比较简单的案例;3.利用多媒体动画手段呈现案例,模拟再现实际情景;4.通过丰富多彩的活动(如辨论会、小品、热线节目、模拟法庭、记者采访等)形式,真正让学生在“动中活”,在“活中学”。
  三、案例的探究分析
  学生运用教材中刚学的或学过的理论知识、概念或其他课外知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。学生在讨论中互相启迪,从中得到启发教育或产生新的知识,达到以“例”明“理”,以“理”释“例”,以“例”明“德”,以“理”导“行”的目的,在实行智育的同时实施德育,促进学生全面发展。在讨论案例时教师要注意以下问题:
  1、要注重对学生的引导启发。学生是讨论的主体,教师引导启发学生。教师可参与学生的讨论,这样可以加强师生的交流。教师要深入学生随时掌握学生讨论的情况,如发现讨论偏离案例、教材或由于案例的复杂性导致讨论中断时,要加以引导、启发,以免学生讨论案例时走弯路,甚至步入误区,难以在短暂的课堂时间内掌握主要的理论知识。
  2、要鼓励学生发表不同见解。教师要给学生营造一个轻松、民主、和谐、融洽的课堂氛围,让学生各抒己见、畅所欲言,鼓励学生就不同观点展开争论、辩论,学生的“奇思妙想”、“异想天开”使得教学案例及教学内容不断延伸、扩展、迁移、升华,从而获得更多的新知识,也使学生解决问题的能力不断强化。
  3、要及时做好纠错补偏工作。案例可能使学生形成一些不正确的认识或有时案例展现出来的信息可能暗含消极的影响,这样会对学生造成不良影响,教师要用正确的言论思想适时教育引导学生,以免学生误入歧途。
  四、案例式教学过程应遵循的原则
  在采用案例教学法时,一定要让学生提出自己的或小组的见解,自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考,学生见解不一时,引导学生展开辩论,逐步统一认识,切忌教者处处包办代替,从而违背案例教学的指导思想,阻碍学生的智力开发。
  总之,初中思想政治课案例分析教学,要求教师在吃透教材的同时,要正确选择好教学辅助事例,并灵活运用,巧妙置疑,使理论变形象,使抽象变具体,做到深入浅出,融会贯通,把教材内容与所选事例有机结合起来,寓教于理,以理明人,以情感人,充分发挥学生的主体地位,提高学生学习的积极性,使课堂教学更生动,真正使教学达到教育学生、培养学生、发展学生的效果。