初中语文课本教学中的情感教育研究

发布时间:2019/10/25 22:58:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  初中学习阶段是学生价值观念养成的重要时期,所以在初中学习阶段更应该重视学生正确价值观的培养,情感教育是学生价值观培养的重要手段之一,更应该充分发挥其主动性,语文课本教学中,把握学生的情感因素,以语文课本为媒介,拓展并丰富学生的精神空间,加强学生与前人直接的情感交流,新课标下初中语文课本中有很多情感丰富的、具有极强“正能量”的文章,教师不仅教授学生的字面知识,更应该传达文章中多彩的情感。
  一、初中语文课本教学中情感教育的重要性
  “情感教育”首先由法国教育学家居斯塔夫·福楼拜提出的,他的重要代表作就是《情况教育》,情感教育是和认知教育相对的,它是当前义务教育中不可或缺的一部分,其中初中语文阶段教学的情感教学就是在语文教学中教师为学生创建一个积极、乐观、融洽的情感空间,把语文课本中的所述情感和学生认知情感相结合,最终发挥正确的情感因素,培养学生正确的情感认知、人生观、价值观以及世界观。
  二、初中语文课本教学中情感教学的应用
  1.  深度挖掘课本中的情感元素
  在初中阶段进行语文情感教学时,首要的是必须要挖掘出语文课本中的情感元素,以优秀的情感来“引诱”学生去感受其魅力,语文教师在备课的时候,必须要对其教授的教材进行全面研究,找准课本中的每一个情感点,并在课上以平滑的方式传递给学生,课上教师的情感会或多或少影响学生的情感,所以教师在情感挖掘的时候必须要传递正确的情感。
  2.  注重学生的主体地位
  社会发展到如今的阶段,教师和学生具有一个平等的地位,教育要注重“以人为本”,学生是教师授业对象,不应该过度压制学生的主观能动性,学生是一个单独纯粹的精神个体,教学的目的是传授学生知识、丰富学生情感、激发学生潜能。更新过去以教师为主体教学的落后的教学观念。注重学生的主体地位,强化学生的主动性,对于学生的情感培养和思维教育都是有益处的。
  3.  以情感催动情感,引发情感共鸣
  实际在初中语文课本教学中,教师并不能一味的进行知识和情感教育,这种“填鸭式”教学的效果往往不尽人意,有时还可能引发学生出现抵触情绪,最终的结果得不偿失。“眼睛”作为心灵的窗户,在初中语文教学中可以表达很多的实际意义,教师在教学中应该注意灵活运用包含眼神在内多个表达方式,其中运用较多的是“肢体动作”、“语言腔调”以及“眼神表情”等,通过教师自身的情感来催动学生的情感导入。
  4.  营造情感氛围
  初中语文课本教学中一个好的情感氛围对于学生的情感教育来说是很有必要的,例如在《桃花源记》一课中,教师可以设置多种不同的悬念来激发学生主动学习、深入学习,在“缘溪行,忘路之远近”后教师可以这么说“迷路了,怎么办?如果是你,你会怎么办?课本中的主人翁捕鱼公是怎么办的?”。“忽逢桃花林”后,教師可以设置这样一个悬念“桃林怎么样?内部又有什么?”等等,教师在教学中要善于营造情感氛围,引导学生的情感接入,同时还能活跃课堂教学氛围,提高学生对于未知事物的求知欲,在得到想要的结果后有了一种精神情感上的满足。
  5.  巧用多媒体创建文学情感
  随着现代电子信息技术的发展,传统的教学模式也应该发生改变,课本中知识和情感并不是“死”的,它应该有自己的声音和自己的表现画面,初中阶段学生都为青少年,定力尚显不足,长期枯燥的语文课本说教很容易出现教学疲劳,这时就需要一些其他方式的教学辅助。例如在《水调歌头·明月几时有》一文中,教师在备课阶段通过网络搜索下载相关的视频文档和音乐,以视频和音乐来表现“我欲成分归去”的豪迈和“高处不胜寒”清冷。在《沁园春·雪》一文中可以多媒体展现白雪皑皑、粉妆玉砌的北国风雪。借助多媒体设备教学,将语文课本中情感以可见、可闻更形象的表现出来,对于学生的情感教育是更为深刻。
  结束语
  在初中语文课本教学中,情感教育的应该串联整个教育其中,情感教育可以作为初中语文教育的一项重要的教学内容,是日常教育中的重要组成部分,后期的语文教学课本设计可以把情感教育的表达融合其中,注重学生的主体地位,挖掘课本中的情感元素,营造情感教学氛围,结合现代多媒体设备,教师以自身的情感阅历把语文课本中的情感以现象的表达方式传授给学生,引发教师与学生、学生与课本之间的情感共鸣。
  【参考文献】
  [1]刘玉枝.中学语文情境教学与学生的情感教育[D].武汉:华中师范大学,2012.
  [2]庄雪玫.初中语文教学中的情感教育研究[D].武汉:华中师范大学,2012.
  [3]吕歌.中学语文情感教学及策略[D].上海:华东师范大学,2006.