浅谈多文本阅读教学中课内课外结合教学模式的研究

发布时间:2019/2/5 13:00:00 编辑:goodook 手机版
  最新的初中语文课程标准对初中生课外阅读量和优秀课文背诵量都有着明确的要求,随着国家新课程改革的不断深入与提高,教师和学生都认识到阅读的重要性,以及大量阅读对于语文核心素养提升的作用。然而阅读能力的提升非一日可为之,需要大量有效阅读进行积累,当阅读量积累到一定程度以后达到质的飞跃,进而将语文的综合能力得到有效提升。依托多文本教学模式,可以帮助学生利用课外读物获取大量的阅读储备与训练。这不仅可以让学生接受大量的知识与文化的洗礼,同时开阔了眼界,充实了头脑,是素质教育理念的集中体现。
  一、多文本阅读教学课内课外结合教育模式的优点与面临的问题
  (一)多文本教学课内课外结合的优点
  当前的语文教学鼓励加大学生课外阅读量,通过课内课外结合的多文本阅读教学具备以下优点:
  1.让课外阅读不再盲目。课本内的教学通过课文为载体,其中包含了字、词语的应用、阅读方法、写作方法与技巧,相关的人文知识以及道德观念。通过课内外结合,让学生在课外阅读时有了目的性,不再盲目追求数量。
  2.巩固课堂所学知识。增加课外阅读的目的是对于课内知识的补充与巩固,大量的课外阅读可以帮助学生巩固课堂的知识点,起到与课内互补的作用。
  3.提升学生的语文学习兴趣。语文对大部分学生而言是枯燥的,而且学习效果不是立竿见影,容易造成学习兴趣不足。通过课外阅读,为学生提供一个相对自由的平台,可以根据自己的喜好来获取知识,大大提升学习兴趣。
  (二)面临的问题
  目前面临的问题主要有以下两点:
  1.为了阅读而阅读。有些学校将阅读量作为语文教师教学效果的评价指标,导致教师知识盲目增加阅读量,而对于阅读的内容不进行有效甄别指导,导致阅读质量不高有的学生以至于阅读网络小说、口水文等滥竽充数,不仅违背阅读初衷还会降低学生的文学欣赏、文学审美的水平。
  2.过于强调与课本结合,给学生限定的课外阅读条件过多,导致学生抵触情绪。只要求学生阅读与教材有关的内容,不根据不同学生的兴趣差异,内容的选择上单调枯燥,不能够引起学生的阅读欲望。
  二、多文本阅读教学课内课外结合教育模式的开展方法
  (一)针对性的课内外结合方法
  语文的学科特点决定了它所包含的知识领域广,当课堂教学结束后,教师可以根据课堂教学和学生的学习情况,推荐适合的课外教材,将语文学习延伸到课堂外,通过课外阅读体会和学生互动来进行交流和反馈,最大限度将课内知识与课外补充教学相结合,实现课堂教学效果的最大化。主要有以下三种方法:
  1.根据文章内容进行拓展,有利于相关联知识点的教学。
  2.根据作者进行拓展,有利于系统理解作者写作时的感情,了解作者的写作习惯。
  3.根据课文内容中的人物或者环境的描写进行拓展,将课文内的人物形象进行拓展,可以学习不同作者的描写方法。
  (二)解决课堂内的疑难点
  在阅读教学中,会在课堂中产生疑点难点,这时教师可以根据这些疑难点找到适应的课外材料,通过知识的扩展,学生会通过课外材料的阅读,对课堂内的疑难点形成自己的观点和理解,形成自己的思维,再通过分析,帮助学生掌握解决疑难点的方法。
  (三)帮助学生建立自己的阅读方法和学习方法
  课文是一个例子,它是所教学内容的载体,教师要充分利用课堂内课文的示范作用,将阅读方法和知识内容,扎实基础项目的训练,再将课堂内所学的方法,通过课外阅读材料进行拓展与训练,目的是将方法转化为学生的能力。
  (四)根据不同学生的兴趣选择阅读内容
  不同学生对于阅读内容有着不同的关注点和兴趣,根据学生的差异,容许学生阅读不同的课外读物,但是教师应关注其选择内容所代表的价值观,把握阅读的方向。
  三、课内与课外多文本教学注意问题
  (一)科学的选择课外读物
  虽然鼓励增加课外阅读量,但是对于课外阅读材料的选择必须具有科学性,教师在选择课外阅读材料时既不要为学生指定教材,又要限定范围,充分尊重学生阅读的选择权,有效将课内教材与课外阅读有效结合。
  (二)保持学生的阅读积极性
  如果想要真正提高学生的语文素养,就必须在阅读量、知识点和方法上全面提高,最有效直接的方法就是阅读,所以保持学生持续的阅读兴趣是关键,也是提高学生素质的有效手段。
  四、结束语
  阅读教学中采取多文本阅读教学模式,将课内和课外有效结合,充分利用课外阅读对知识点和阅读方法进行补充,为学生的语文素养提高提供帮助,有效提升学生的学习兴趣,全面提升素质,值得在教学中推广和普及。
  参考文献
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