交际语境下的初中语文写作教学

发布时间:2019/1/8 19:20:00 编辑:goodook 手机版
  传统教学理念中,教师过分注重学生的写作结果和写作分数,而忽视了对学生语言交际能力和实际应用能力的培养,这不仅不利于学生写作水平的提高,也十分不利于学生的全面发展。随着教育理念的不断深化改革,语文作文逐渐与社会实际需要产生联系,不仅注重对学生知识的传播,更加注重对学生实际交际能力的培养。这就要求教师在语文教学过程中,不仅要对学生的写作技巧进行知识点播,也要对学生的思考能力进行培养,引导学生从写作整体上把握语文作文的中心思想,注重与读者之间的交流,从而促进学生交际能力的提高。
  一、设置生活化的场景,提高学生的实际应用能力
  受应试教育的影响,教师往往会利用题海战术,通过的大量的文章训练学生的写作技巧和写作能力,从而到达学生家长满意的分数。然而这一过程中往往忽视了学生个性化的发展,也不利于学生实际应用能力的提高,并且,长此以往,会让学生在枯燥乏味的训练当中丧失对作文的写作兴趣,十分不利于学生长期发展和综合素质的提高。在初中语文作文写作教学过程中,大部分学生应该都写过类似《我的同桌》这样的作文,如果教师不注重对学生交际能力的培养,很有可能出现生搬硬套、东拉西扯和抄袭等现象,也不利于学生真正理解写作的目的。因此,在语文作文教学过程中,教师还应该从实际的交际语境出发,培养学生的写作能力。例如,教师可以让学生以自己的父母或朋友为写作对象,通过语文作文来向他们介绍自己的同桌,让他们了解自己的同桌,从而达到教学目的,完成教学目标,提高教学质量。通过明确实际交际对象帮助学生将语文作文与实际生活场景联系起来,从而写出具有真情实感的文章,提高学生的写作兴趣,提高学生的写作能力与交际能力,促进学生全面发展。
  二、强化学生的写作动机,鼓励学生创新性的表达
  培养学生的实际应用写作能力,还要注重对学生写作动机的指导。教师可以根据日常的生活场景来激发学生的写作动机,例如,就学生的日常餐饮活动,教师可以引导学生通过写作的方法对学校食堂的卫生、环境以及口味等方面提出自己的建议,从而提高学生写作的实际交际能力;除此之外,还可让学生通过写作向陌生人介绍一个自己喜欢的地方,从而提高学生的交际能力,为学生日后的全面的发展打下坚实的基础;甚至,在教学过程中,教师还可以采取大胆的教学手法,让学生给诸葛亮写一封求职信,表达自己的理想,从而激发学生的想象力和实际应用能力。此外,在语文作文写作教学过程中,教师还注重对学生创新能力的培养。以往的教学过程中,教师为提高学生作文分数,在进行教授写作技巧时,通常要求学生立意新颖、构思独特和写作语言不同凡响等等,看似是对学生创新表达的培养,但实质则是换汤不换药,反而固化了学生的思维模式。因此,在交际语境语文作文教学过程中,教师可以引导学生利用不同的交际对象,创造不同的交际语境环境进行文章写作,从而促进学生创新性的表达。
  三、結合交际语境对象,对学生作文进行全面性评价
  在初中语文交际语境下的写作教学中,教师应该根据具体的交际语境对象对学生进行评价,而不是简单的从教师自身的角度进行评价,从而确保作文评分的有效性和写作的实际意义,提高学生的语境交际能力。例如,在学习写作《我的模范爸爸》这篇作文时,教师应该根据家长的意见对学生的文章做出评价,从而促进学生在交际语境模式写作下真实的表达,同时,也方便教师及时了解到学生在学习作文写作过程中存在的问题,从而对学生做出指导,提高学生的写作能力和交际能力。
  结语
  总而言之,在对学生进行交际语境教学过程中,教师一定要从培养学生的实际交际能力出发,创造有针对性的交际情景,引导学生结合自身生活经历和具体交际对象创造出具有真情实感的文章。与此同时,教师还注重对学生写作动机的培养,促进学生实际应用能力的提高,并根据具体的交际对象帮助学生学会创新性的表达,从而提高学生的写作水平。教师应不断优化教学手段,探索新的教学方法,注重学生实际能力的培养,从而促进学生全面的发展,向综合型素质人才方向发展。
  【参考文献】
  [1]荣维东.完善发展我国写作教学理论——《交际语境写作》跋[J].语文建设,2016,(25):78-79.
  [2]李斌.给孩子另一张嘴巴——基于交际语境写作理念的“1+N”写作课程[J].语文教学通讯:小学,2016,(23):53-55.
  [3]熊天云.初中语文交际语境写作策略[J].中学教学参考, 2017(15):23.
  [4]诺王永.浅谈交际语境写作理论下的语文写作教学[J].现代语文,2014(7):106.