浅谈人教版初中语文课堂教学模式

发布时间:2018/11/6 22:19:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课改的不断推进,越来越多的一线教师在教学实践中进行了卓有成效的改革,而对于教学模式的关注就是其中的一项成果。笔者将结合自身实际,谈谈人教版的初中语文课堂教学模式应该怎么塑造。
  一、积极引导学生,使其具有主动性
  在语文教学当中,倘若加一些让能培养学生兴趣的知识,使其与教学知识相整合,并且在课堂上多采用提问的形式,或者让学生发现问题,并提出问题,这样才能不断提高教学的效果。目前的初中语文教学中,教师一般只顾着传授知识点,这完全提不起学生的学习兴趣。因而要想吸引学生的注意力,就应使得学生的学习兴趣得到提高。在这情况下,教师应当引入让学生感兴趣的新元素。
  引导学生更新学习方式方法决定效果,良好的学习方式是学生取得良好学习效果的保证,也是提高以学彰教的教学有效性的有效保障。新课标为此明确提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”由此可见,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立主动参与、乐于探究、交流与合作为特征的“三位一体”学习方式,旨在改变传统教学背景下学生习惯的被动接受学习方式,通过自主、合作、探究等方法引导学生充分发挥主体作用,积极建构新知识。要实现于此,必须更新教育观念,转变师生角色,这是实现学习方式转变的根本之道;其次,立足学生发展,改变教学方法,这是实现学习方法转变的前提条件。就教与学的关系而言,教学是教师教与学生学的统一,是师生交往、互动的关系,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,教是前提,学是目的,教师的教最终要落实到学生学上,教师怎样教直接影响学生如何学,教师的教法不同,学生的学法就不一样,获得的情感体验和知识的意义也就不同。也就是说,教师只有“导之有方”,学生才能“学之得法”,才能由爱学而入境,会学而晓理,乐学而动情,活学而益智,最终达到“不需要教师教而进入‘自求得之’”的境界。因此,要改变学生的学习方式,首先要改变教师的教学方法,把引导、点拨、激励寓于其中,开启学生自主、探究、合作的新学习模式。
  二、浅谈初中语文的“三步”教学模式
  第一步:教师明确学习目标,确立需要探究的问题。学生带着这些问题作旁批。目标明确了,学生才有了学习的方向。问题确立了,全体学生都来思考与探究同样的问题,集体的智慧是强大的.问题研究的就到位了,真正的傲到了集思广益。写旁批是一种阅读习惯,更是一种有效的读书方法。写旁批与。不动笔墨不读书”是同出一辙的。心与书的交流,是一种滋润,也是内省与自察。这些话正向我们昭示了这样一个阅读的理念:真正有效的阅读是读者与文本进行交流的过程,是一种心灵的碰撞与精神提升的过程。在教学中,本人以。写旁批。为切入口进行了一些尝试。当然我设计的需要做旁批的首要问题就是:从文中你读出了什么?这样思考的动情点就多了。融学生的联想、情感体验、生活感悟、个性思维为一体,给他们了一个自主的空间。带着问题作旁批大在地提高了课堂效率。
  第二步:小组合作研究交流、解难。小组的成员的确定很重要。它关系到学习的效果与整个班集语文能力的提高。人数上以四五个为准。成员分三个层次:有思维活跃、语言表达能力特强的,命他为组长:其次是中等和薄弱的。组长带领纽员把个的研究的问题一一加以讨论,把自己的认识都说出来.把每个成员的精华点组合在一起。由书写员整理在本子上。把问题讨论完之后,就把了解难的过程,把每个成员的疑问摆到桌面上,由大家共同解决。把认为问题与研究的成果的价值性很高的,拿到下节课的学习成果漏报课上,作为本组的一个个性研究的一大亮点。在小组合作学习的过程中。学生们身心愉悦地进行交流。体会到交流的快乐.被同伴肯定的愉悦与自豪。在快乐交流中,思维得到了激活,取长补短.学会了宽容与谦虚。从而真正地实现了快乐语文。人文语文。
  第三步:学习成果汇报课。应给予学生一定的交流时间,。学习成果汇报课”就给学生提供了一个这样的展示平台。每个小组把其学习成果展示出来。教师对于学生的独特见解.要有足够的宽容.只要不违背课文的价值取向。都应予以尊重。在学生独特体验被充分尊重的情况下,学生会饱尝个性思想被肯定的快乐,从而充分调动学生的自主意识。发挥他们个性化的创造潜能。在多元化的懈读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神。小组汇报课实现了全班性的交流.如有不闻的见解其他小组成员可以站起来加以反驳。在这样的成果交流中,别人的信息为自己所吸收.自己的经验被别人的看法所唤起。不同的意识在碰撞中相互同化。于是,每个人的经验都进行了改组和改造,每个人都获得了新意义的生成与创造。
  三、展望与小结
  總之,新课改已深入民心,作为一名教师,应该积极转变教学理念,运用新课改理念指导自己的教学行为。我相信,在我们的努力下,我们的学生一定会成为课堂的主人,一定会成为会成为课堂的舞者。传统的居高临下的教师地位,导致课堂教学气氛沉闷、严肃,学生心理感到压抑,不利于学习兴趣的产生、学习的积极性、创造性无从谈起。新课改提倡师生平等、友好交往的师生关系,教师不是用严厉的说教去教育学生,而是用情感来感染学生,感情是沟通的桥梁,以情感人,以情动人,架起学生与作者之间的情感桥梁。更多的是对学生的关爱、鼓励、帮助。师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。
  参考文献:
  [1]胡华标.浅谈如何促进初中语文课堂教学模式的有效性的提升[J]. 小作家选刊, 2016(24):57-58
  [2]宋汉一.浅谈新课标下的初中语文课堂教学模式[J].教育革新,2008(3):36-37.