创设教学情境,实现有效教学

发布时间:2018/11/5 20:03:00 编辑:goodook 手机版
  针对初中阶段的学生来说,语文写作是一件比较难的事情,所以,在初中语文写作教学中,教师要采用合理的教学方式,引导学生进行有效的写作训练,进而提升初中语文写作教学的质量和效果。近年来,在初中语文写作教学中,情境教学的方法取得了明显的教学效果。通过应用这一教学方法,不仅有效地激发了学生的写作兴趣,还加强了学生的写作能力。
  一、情境教学在初中写作教学中的应用必要性
  情境教学主要是通过实际的场景再现与教学内容进行结合,让形象生动的教学通过激发学生的学习热情,引起学生的情感共鸣。通过情境教学的方式,有效地引导学生真实情感导向,进而提升初中生的写作水平。目前,由于情境教学在初中写作中存在的局限性,主要体现在教学观念的传统、写作与阅读的衔接性较差等方面。
  (一)传统的教学理念对写作教学的影响
  近年来,初中语文写作教学中大多数教师自身的思想观念还比较落后,对于多媒体的教学方式应用较少。写作教学主要是教师主要讲授,分析学生要掌握的主要知识点,这样被动式的教学方式,无法体现学生的理解和感受。因此,在写作的过程中使学生无法着手,对于文章的构思及主要方向没有体现自身的想法,所以无法保证写作的质量,更不能达到教学主要目的。时间久了,学生就会失去了对写作的兴趣,更无法提高学生的写作构思能力。因此,传统的教学方式对语文写作教学有着直接的影响。
  (二)写作与阅读结合的重要性
  写作是写作技巧及生活知识结合的体现,写作能力的掌握主要体现在一个人的综合素质,这一素质是通过长时间的积累所得到的。也就是说,写作与阅读的结合具有重要的作用。在初中语文写作教学中,教师在一般情况下没有重视阅读的积累,经常会忽视了阅读与写作的真实关系。在初中阶段,学生的学习压力较大,经常没有时间进行阅读,所以自身的词汇量较少,在写作时会出现一些错误。写作与阅读的结合十分重要,阅读是写作的前提及基础,写作是阅读的升华和凝练。
  二、情境教学在初中语文写作教学中的应用
  (一)采用多媒体的教学方式
  在初中语文写作教学中,合理地运用多媒体化的情境教学方式,有效地丰富教学内容,增强写作课堂的趣味性和生动性,很多的内容如果只是通过教师一味的讲述,是无法让学生加深印象的。再者,多媒体资源的准确性可以降低学生对教学内容产生误解的可能性。一首简单的歌曲、一段视频、一张图片,可以从听觉、视觉等感官上打动学生,进而有效地引起学生对教学内容的关注,使学生快速地融入理想的写作环境中。比如,在学习《端午的鸭蛋》这一内容时,将生活情境教学融入多媒体的情境教学中。首先要让学生讨论一下自己家乡过端午节的習俗,与文中端午节习俗进行比较,然后用一张高邮咸鸭蛋的照片引入整篇文章。每一个地方的鸭蛋都不同,可以先让学生说出图片上的高邮咸鸭蛋和自己家乡的咸鸭蛋有什么不一样的地方,然后再根据作者描写的咸鸭蛋的特点进行比较,有助于了解学生的洞察力,“发现美的眼睛、记录美的笔尖”。这样可以有效地激发学生学习的热情,更好地拓展了学生的思维发散能力,进而加强了写作能力。
  (二)开展生活化的情境教学
  在初中语文写作教学中可以通过生活化的情境教学方式,将课文中的教材内容与学生的实际生活进行结合,让学生了解到自己学习的内容与生活有着密切的联系,不再只是学习书本上枯燥乏味的限定知识,从而让学生轻松地吸收课堂内容,并从中获得更多的体验。比如,在学习《童趣》这一内容时,教师可以先引导学生对自己的童年进行回想,回想自己童年时所经历的一些趣事,在学习小组中进行讨论,并将自己童年的趣事进行分享,然后从小组中推荐出最有趣的,在课堂中给全体同学分享。由学生自己经历过的童年趣事,引入“儿时记忆”的主题,这样既有效地激发了学生的学习兴趣,又使其写作内容与生活进行紧密的联系。当生活的点点滴滴与生动有趣的教学结合在一起时,可以加深学生对写作的理解,进而提升了初中语文写作教学效率。
  总而言之,通过在初中语文写作教学过程中创设教学情境,不仅可以激发学生的写作灵感,还能有效地提升作文教学质量。所以,在实际教学过程中,教师要积极地采用多媒体技术、语言等因素,对学生进行情境教学,营造良好的写作氛围,进而有效地提高学生的写作水平。
  参考文献:
  刘晓琴.创设教学情境,实现有效教学:谈情境教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊,2017,10(10):142-143.