有效激发兴趣 化解习作障碍

发布时间:2018/10/12 20:34:00 编辑:goodook 手机版
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”无独有偶,著名作家莫怀戚老师也有同样的看法。在语文教学过程中,笔者也深感要提升初中生写作素养,必须从激发兴趣切入,让他们愿意表达思想、交流情感,进而体会创造性表达的乐趣。
  一、感受生活百味,激发写作兴趣
  细心观察,不难发现,许多初中生害怕写作文,症结在习惯于闭门造车,搜肠刮肚写不出几句话,又何来作文热情,更遑论写作素养了。新课标要求教师要帮助学生拓展知识面,累积相应的素材,从关注并运用生活入手,做到处处留心皆学问,将感受到的生活百味化为笔下的灵感和文字。譬如,“人教版”七年级写景作文,考虑到季节因素和学生的过渡期情况,笔者设置半命题作文《 秋色》。为顺应时代对中学生写作素养的要求,笔者让学生回想生活内容,写出自己的真实感受,以便受到美的熏陶。笔者一再鼓励学生大胆下笔,期待他们的笔下写出优美的文句,抒发动人的情感,从而实现写作技能、写作习惯等个体素养的提高。
  然而,事实并非如笔者所愿,不少学生要么生搬硬套,要么干巴巴地写秋天景象,文章构思千篇一律,没有生动的细节描写,也没有体现个性化的季节特征。想到叶圣陶先生的观点“生活即教育”“生活即语文”,笔者干脆带孩子走入生活课堂之中,在校园中,在树林间,让他们用心感受季节的变化,从身边真实的生活领域中汲取灵感,产生鲜活的体验。学生以灵动的眼睛去观察,以细腻的内心去领悟,用便利贴采集关键词语和头脑中跳动出的火花,感情波澜也在斑斓的秋色中起伏飘荡:黄红相间的落叶、傲霜竞放的菊花、青翠不败的松柏、累累的瓜果、云端南飞的雁群,都进入他们的视野之中。一个细心的学生甚至捧来一朵刚刚凋零的菊花,那蜷曲的花瓣上躺着一只静静逝去的蜜蜂。围观的孩子眼中充满伤感,笔者告诉学生这是一只辛勤而诗意的蜜蜂,因为它选择和花朵一起凋零。这句随意而发的感慨被有心的孩子写进文中,让笔者深感生活中最真的东西才能打动人心。
  景物也好、事件也罢,唯有让学生留心生活的万般滋味,才能催生出感人肺腑的文章。正所谓情动而辞发,聪明的教师应当懂得激活学生尘封于心的生活印象,把多种见闻感受转化为强烈的表达动机和写作内容。笔者让学生走进生活的怀抱,感受个中滋味,产生写作的主观意愿。如此一来,孩子们的文章中就充盈着跃动的活力和生命的灵气,他们很自然地把情感融于秋季的景物中,重新写作时,笔下的景物立体起来:黄绿错综的草坪、迎风怒放的菊花、簌簌作响的落叶、留恋盘旋的雁群、静美逝去的蜜蜂,都开始撩拨起我们的内心真情。笔者因势利导,启发他们在关注季节特征和美好景物的同时,学习单元课文中的多感官角度写法,许多难以描绘的景致在他们的笔下开始变得有声有色、有情有感。当然,孩子们的习作还谈不上完美,不过他们已经能够用心灵去感受生活中的风景,尝试把细致观察所得化为笔下流淌的文字,走上我手写我心的方向,对提升写作素养而言,这已经是颇为不错的开端。
  二、化解心理障礙,鼓励个性表达
  每个班级都会有写作水平的差异,部分学生情况相当严重,一到写作课就会愁眉苦脸。不过,在批阅作文的过程中,我们常常发现有些写作能力不强的学生在思维上颇有个性,只是长期的畏难情绪形成了消极的影响。比如,班里的小杰,头脑相当聪明,却特别讨厌写作,次次都是应付了事。这天,批改他的随堂片段“ 时的母亲”,发现小杰的语段内容简单,字数也不符合要求,但是能够选择妈妈一大早为儿子包馄饨的场面,体现心灵手巧、关爱子女的特点。再看其他孩子,许多都是选择生病后妈妈照顾之类的事情,很没有新意。抓住这一亮点,笔者找来小杰,让他谈谈母亲包混沌的动作、神情,小杰说得绘声绘色、头头是道,还调皮地用纸张包粉笔头给笔者示范。笔者趁机抓住他在构思、选材上的亮点,教给他写作方法,引导他把所见所思有创意地表达出来,写出个性鲜明的文章。
  或许是老师的欣赏淡化了孩子对写作的畏难情绪,小杰在笔者的指点下,拿起红色笔来,为文段添加适当的形容词,尝试着运用比喻手法,语段变得生动多了。在此基础上,笔者用阅读者的眼光去审视他的文段,再提出一些修改意见,让那篇稚嫩的习作能更加细腻地传达一个孩子对母亲的感激和真情。渐渐地,一次比较动人的片段作文成形:妈妈拿起小长方形的馄饨皮儿,在其中的一边用筷子抹上清水,把美味的馅儿放进一小块,轻轻地向上卷一圈,再把两边捏在一起,一个小巧可爱的馄饨就包好了。阳光透过明净的玻璃洒落在妈妈的笑脸上,一个个包好的馄饨像蝴蝶般一般,从她的手里轻盈地“飞”落到条盘里。
  那一次,小杰的片段写作和其他几个学生的作品一起被笔者挑选出来,用电脑打印好,展示在习作园地中供学生积累和学习。仅仅是一次个性化的尝试,小杰却显得很开心,他的眼睛亮亮的,盛满第一次写作成功的惊喜和充盈。事实上,初中生的内心是一个丰富多彩的情感世界,如果教师能帮助他们成功地打破写作上的心理障碍,让他们愿意投入练笔中,感受到被欣赏的成功与快乐,写作素养就会渐渐地得以提升。青春期的孩子对生活和经历拥有独特的体验,我们要鼓励他们表达,把对大自然、社会和人生的思考科学有序地抒写出来。笔者相信,这正是言之有物、言之有序、言之有文、言之有情理念的体现,对培养个性化、创意化的书面表达素养拥有不容置疑的价值。
  三、重视阅读引领,拓展写作思维
  培养学生的写作能力绝非一蹴而就的事,而单纯的理论和方法指导并不能收到最为理想的效果。笔者偶然读到管建刚老师《我的作文教学革命》和李镇西老师《与青春同行》,内心似有所悟:两位名师在提升学生的写作素养上,都特别注重以读促写、陪读伴写,这应当是值得一试的蹊径。契合教材阅读要求,笔者大胆调整教学进度和内容,每周都给学生足够的读书时间,陪他们一起阅读经典,欣赏优秀作文。与此同时,笔者注意培养孩子不动笔墨不读书的阅读习惯,让他们学习旁批、尾注和提炼积累,再试着在写作中运用读写所得,由窥探文学百花园的旖旎景色走向得心应手地自我写作。
  “读书破万卷,下笔如有神。”“熟讀唐诗三百首,不会作诗也会吟。”阅读对写作拥有强劲的推动作用。因此,为了帮助学生形成写作素养,形成终身受益的影响,笔者坚持给学生充足的阅读时间,坚持以读促写、“下水作文”的做法。慢慢地,学生的作文出现不同程度的变化,他们的思维被拓宽,乐于学习名著和优秀作文中的写作手法与语言特色,无论是立意构思、遣词造句还是表情达意,都体现出写作素养的不断进步。
  当然,语文教师陪伴孩子阅读和写作,会付出更多的时间和精力。不过,身为语文人,我们自己喜欢阅读、善于写作,才能够及时跟进,并发现写作中的密码和诀窍,做到读文悟法、为文有法,自然能够引导学生读中学写、写中悟法,成功地培养学生的写作素养。如今,无论是哪个层次的学生,最喜欢的事莫过于下课后围在习作园地前,津津有味地阅读和品评写作活动中老师和同学的作品。这让笔者深感读写融合提高写作素养的正确性,初中学生接受能力很强,持之以恒地坚持下去,必然能够加强他们语言的积累,培养良好的语感,并最终内化为写作能力,汇聚成终身受益的语言运用素养。
  综合所述,初中生写作素养的培养路径,不妨从有效激发兴趣开始。笔者首先重视生活体验,让学生想要表达所见所思;再逐步化解心理障碍,鼓励他们个性表达。笔者还陪伴学生广泛阅读,化为笔下灵感,体验读写相生的真实乐趣。行进在语文教学的路途中,笔者深知写作对学生的重要价值,自始至终致力于初中生语言运用、情感交流和创造性表达系列素养的培养与提升工作。毋庸置疑,只要用心坚持下去,一定会寻找到通往理想教学境界的路径。
  参考文献:
  [1] 黄英华.初中生写作素养的培养策略研究[J].新课程,2017,(1).
  [2] 赵震.提升初中生写作素养的方法研究[J].语文天地,2017,(5).
  [3] 施婷婷.语文教学中阅读与写作互助提升的思考[J].现代语文,2015,(12).