浅论初中语文教学中渗透情感教育的方法

发布时间:2018/10/10 20:32:00 编辑:goodook 手机版
  情感教育是影响教学质量的重要因素,丰富的情感渗透可以促进学生意志品质的提升。语文教师在教学过程中,应该将知识教学与情感教育有机结合起来,重视情感教育,将文章字里行间跳动的感情线呈现在学生面前,让学生在学习的过程中感受到情感美,让富有诗意的感情和美的清泉浸透学生心灵,从而陶冶学生的情操,促进学生全面发展,实现情感态度与价值观的教学目标。[1]
  一、挖掘教材情感因素进行教育
  “合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土。”任何教学都需要把基础放在首位,课本是教学的基本要素,教材中蕴涵着大量富有人文性、情感性的教学内容,要做到情感教育,就需要教师对其钻研挖掘,领悟其中作者对自然、人生与社会的感悟,分析其隐含的情感信息,并能在课堂中点化内容中包含的情感,将其传递给学生,通过语文教学达到陶冶学生情感,引起学生共鸣的教学效果。
  初中语文教学中涵盖的情感因素极其丰富,以八年级为例,教材中体现的情感有对亲人的浓厚爱意,比如苏霍姆林斯基的《给女儿的信》中作者传递给女儿的爱情观,从中不仅包含了一位父亲对女儿的深切爱意,教师还应该在教学过程中培养学生的正确爱情观,让学生感受爱情的真谛,学会理智生活;有对科学家精神的歌颂,比如《一个价值一千亿元的名字》中通过人物访谈的形式从多角度描写了袁隆平的奋斗历程,引导学生去领略科学家的人格魅力,为学生树立报效祖国和甘于奉献的人生价值观;有对哲学原理的体现,比如《应有格物致知的能力》的学习中,就旨在通过学习,让学生明白“格物致知”贯穿于日常生活方方面面,力图培养学生探索、实践和创新的精神……“情动于中而形于言”,新课程理念下,教师要千方百计寻找文章作者与学生的心灵契合点,陶冶学生情操,培养学生的审美趣味。
  二、创设教学情境营造情感氛围
  如果单独给你10克盐,你可能难以下咽;但如果把盐用于炒菜,菜肴才能美味连连。教学情境之于知识,犹如菜肴之于咸盐。只有将知识融入情境中,才能显示出文本本身的活力与美感。语文教材相较于其他学科,情感因素占据较大比例,教师要深刻领悟文本中情感因素,根据教学内容与要求去创设多样化教学情境从而创设情感氛围,丰富学生情感,提高课堂教学质量。
  1.创设导入情境,以情燃情。比如,在学习傅雷《家书》时,我通过与学生讨论自己与父母的沟通方式引出课文内容:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫?”接下来让我们一起来看看傅雷给儿子写的家书包含了哪些内容,我们一起来体会下这位父亲对儿子独特真挚的爱。
  2.创设问题情境,理性思考分析。比如,在教学《范进中举》一文时,我从范进中举前后的故事情节让学生分析范进的行为,通过对范进发疯的片段提问剖析,让学生深入理解人物角色:作者是怎样描写范进喜极发疯的过程的?(昏厥—疯跑—跌倒,淋了一身水—疯跑集上),让学生深入讨论为什么千辛万苦考上举人却疯掉的原因?随着问题情境,让学生通过分析发现问题根源,教师从内外两方面引导学生得出结论。[2]
  3.再创情境,留下探究空间。如教学《孔乙己》后,我鼓励学生写出自己读完文章的感受,有的学生读到了孔乙己的可悲和可怜,还有可笑,并写出了对孔乙己的批判类评价。也有学生写出了对孔乙己所处社会的愤怒,以及對人们麻木精神的愤怒。
  三、回归现实生活加强情感体验
  没有情感的教育不会成为成功的课堂。初中语文教学的真正任务应该是使学生通过情感的熏陶最终获得情感体验,获得幸福生活。这就需要教师在教学过程中将情感教育融入日常生活中,将课堂内的情感教育逐步扩展到课堂外的生活实际中去,这样,以课堂为起点,实现情感教育的生活化,切实升华学生的情感。
  比如,在教学《做人与处世》的课文时,通过把握天人、人人及个人思想情感矛盾与平衡的三个核心关系,然后在实际生活中能够处理具体到与家人朋友同学的关系,达到宏观教学与具体处事之间的统一。通过学习《毛遂自荐》教育学生要相信自己,日常生活中,要有毛遂自荐的精神。在学习《<宽容>序》时,通过寓言故事培养学生日常生活中遇到问题敢于怀疑、勇于创新的先驱者精神。这样,将课本中体现的哲理哲思与学生实际生活联系,培养学生在实际生活中的情感体验,这样使学生情感得到升华,提升个人的修养和素质。
  总之,在教学语文过程中教师要重视学生情感教育,将情感教学贯彻到课内外的各教学环节中,充分把握学生情感体验,这样,我们的语文教学会得到事半功倍的效果,从而实现新课标改革要求的知识与人文的协调发展,达到教学活动高效进行,“和谐”发展。
  参考文献
  [1]张春红.让悲剧不再上演——初中语文情感体验教学初探[J].课外语文(初中),2013(04):117.
  [2]杨红艳.初中语文教学中的情感教育初探[J].中学时代,2013(06):132.