浅谈初中生语文阅读兴趣培养的策略

发布时间:2018/10/8 12:52:00 编辑:goodook 手机版
  众所周知,兴趣是学习的先导,只有找到并正确运用激发学生阅读兴趣的方法,学生才会将 “要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读兴趣,自然就如花香引来蜜蜂一样,努力寻找阅读机会,从阅读中获得信息,产生愉悦的情感体验,得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。那么,如何培养学生的阅读兴趣呢?[1]
  一、巧借文本,提高阅读兴趣
  语文教材中选编的课文,都是非常优秀的作品,我们应该充分利用这一教学资源,让学生在阅读中感受语文的魅力,利用教材丰富的内容来吸引学生去阅读,从而唤醒学生的阅读兴趣。在导语设计、教师范读、学生自读、朗读中,以及讲课过程中为加深理解而设计的阅读中,教师要多加用心,精心设计。如:笔者在讲八年级语文《云南的歌会》时,是这样设计导语的:“我们都喜欢听唱歌,今天我们就到云南听一次歌会吧!看看那里唱歌的环境,唱歌的人,看看歌会的规模,听听唱歌的内容。让我们带着这些期待走进课文吧!”这样设计会让学生产生许多期盼,会吸引着学生去读课文。再如:教师范读课文时,可以配上好听的音乐,老师要读得投入,读出感情,读出节奏,要让学生感受到读的乐趣。学生自读时,要让学生带着他们感兴趣的问题去读,让学生通过阅读自己解决问题,从而获得成功的喜悦。在课堂教学的各个环节,都要精心设计,让课文内容紧紧地吸引住学生去阅读。这样学生对阅读就会逐渐感兴趣,慢慢地喜欢上阅读、爱上阅读。[2]
  二、克服盲目,传授阅读方法
  要培养学生的阅读兴趣,仅仅创设良好的环境和氛围是不够的,语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导。方法的指导直接影响着阅读的效果,如果学生在阅读中没有任何收获,阅读的热情就会很快衰减直至丧失殆尽;如果方法得当,学生在阅读中就会体会到成功的喜悦,阅读的热情就会空前高涨,阅读就会成为个体的一种内在需求,阅读习惯自然就养成了。[3]
  阅读是读者自身的行为,不同个性的学生会有不同的喜好,教师不必强求一律,但是有一点必须强调:不动笔墨不读书。老舍说:“不管自己的了解正确与否,意见成熟与否,反正写过笔记必得到较深印象。及至日子长了,读书多了,再翻翻旧笔记,看一看就能发现昔非今是,看法不同,有了进步。”一边读书,一边做笔记,这不仅仅是古今中外许多学问家行之有效的阅读经验,更应成为中学生熟练掌握的阅读方法。读书笔记益处多多。首先,强化记忆。俗话说:“好记性不如烂笔头”。其次,活化积累。做笔记就好象建立资料的“储存库”,一旦需要相关资料,就可以方便快捷提取。再次,深化理解。通过做笔记,可以促使学生更好地掌握问题的重点和实质,还可以培养概括和表达的能力。读书笔记没有固定的形式,到底做哪种笔记对读者更有帮助,要根据所读书的内容、阅读的意图和个人的习惯来决定。教师必须定期对学生的读书笔记进行评价,有评价才能不断巩固阅读成果,进一步激发阅读兴趣,慢慢让课外阅读内化为学生的自身需要。
  三、开展活动 提升阅读实效
  根据初中生的性格特点,我们知道他们对于游戏是最感兴趣的,因此我们可以根据这个特点设计丰富多彩的阅读活动。比如,在共同阅读环节,根据阅读材料中写到的有趣情境,可以立即组织有表演欲望的学生简单排练然后进行表演,其他学生作为观众,要对他们的表演做出评价,甚至要写一篇简短的“影评”,这样不仅培养了他们的阅读兴趣,也锻炼了他们的写作能力,可谓一举两得。另外,课内阅读、校内阅读和校外阅读要充分结合,让学生根据实际情况自由组合进行小组形式的共同阅读,并对他们认为精彩的内容排练成小品、相声、诗歌朗诵等形式介绍给其他同学,老师在这个过程中主要是给他们提供指导。
  四、注重选择,扩大阅读范围
  选择阅读对象,是培养学生阅读兴趣的根本。选择适合学生本身的阅读能力方面的书籍,才能促使学生的阅读能力逐步提高。
  首先教师除了让学生读规定的一些书籍之外,还应有计划有目的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物,扩展学生的阅读范围,改善学生的知识结构,培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过,读一本好书,就是和许多高尚的人对话。因此教师在指导时,要注意对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配,促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。
  其次教师要结合课文学习,以课内带动课外。就文体推荐,学习了小说,就向学生推荐小说方面的书籍;就作者而言,学习了老舍的文章,就应向学生介绍作者其他的作品;就内容导读,学习了体现爱国之情的文章,就应向学生推荐一些反映爱国方面的文章或书籍去阅读。
  再次教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。
  五、珍视感悟,激起阅读欲望
  教学的过程,是师生合作与交流的过程,在阅读教学过程中,教师应该尊重学生的阅读感悟。因为每一个学生的学习水平不一样,而今天的教育是开放的教育,对学生的问题回答和感悟,不苛求同一的答案。同一段文字的閱读,同一个问题“写出自己的阅读体会”。阅读能力强的学生会得出语言美和意境美的答案;中等生会得出修辞美等答案;而阅读能力弱的学生只能说出自己喜欢哪个句子等等。作为教师的我们,不能说这些答案是错的,或是不符合要求。恰恰相反,当我们在阅读教学中得到丰富多彩的答案时,应该鼓励学生阅读,激起学生对阅读的欲望,从而达到兴趣培养的目的。
  结语
  综上所述,我们要结合学生实际和教学资源等情况来对学生阅读兴趣的培养,让学生积极参与到阅读中来,激活学生的阅读欲望,培养学生的阅读能力,让学生发自内心爱上阅读,以“读”为舟,徜徉书海。
  参考文献
  [1] 黄建淑.激发语文阅读兴趣的策略探索[J]. 四川教育学院学报 2006(08).
  [2]李英双.培养学生语文阅读兴趣的体会[J]. 发展 2009(09).
  [3] 吴丽红.让语文阅读“趣味横生”——浅谈语文阅读兴趣的激发与培养[J]. 语文学刊 2008(10).