初中语文古诗词教学方法漫谈

发布时间:2018/10/8 12:50:00 编辑:goodook 手机版
  在我国初中语文教学改革中,对古诗词的教学提出了新的要求,除了要让学生掌握一些知识点之外,更重要的是提升学生对古诗词的掌握能力、鉴赏能力,让学生对古诗词产生浓厚的兴趣,能够以审美的理念对古诗词的艺术思想、美学价值进行解读和鉴赏。通过这一目标延续我国古诗词文化在现代教育中的传承,催生古诗词文化的发展,促进语文教学成果向更高的层次和水平发展。
  一、教师要提高自我文学素养
  俗话说“迷时师度”,语文教师在诗词教学中担当着传道授业解惑的责任,对学生的影响是深远而有意义的。语文教师在课堂上,只有以渊博的诗词知识、以崇高的诗词审美情感为核心,大力提高自我的文学素养,才能感染学生,才能够提高初中生学习诗词的兴趣爱好,為他们学好诗词注入强大的动力,才能够面向全体中学生,从而将诗词教学推上新台阶。[1]
  学生在古诗词的学习当中,会潜移默化的接受语文教师的熏陶,通过耳濡目染从语文教师那里获取能量。恰恰这些都有助于培养孩子的语文素养,培养孩子的大语文观,所以作为一名初中语文教师,要教授好古诗词必须加强自我的学习,提高自我的文学素养,给中学生以人文“关怀”,为孩子探索美好的诗词世界点亮前行的明灯。[2]
  二、灵活实现多学科融合互补
  在诗歌中,作者通常以艺术形象来传达自身的情感,并在字里行间中营造特定的画面,即便诗歌题材和情感有别,但是其中的艺术性是互通的。因此在教学中教师应充分把握这一特点,通过多学科融合,合理利用音乐或者美术等手段,为学生营造美好的艺术氛围,从而帮助学生更好地理解诗词内容,准确把握诗词意境。例如在马致远《天净沙·秋思》教学中,教师利用多媒体设备为学生展示暮色苍茫的秋野图片,并要求学生谈谈对秋天的感受,引导学生理解秋天萧瑟之感。接下来教师有展示了“独行寒秋的天涯游子”剪影,并配合播放《二泉映月》曲目,通过画面与音乐的交织,将秋景的萧瑟与独行之人的孤寂完美融合,将学生带入到萧条、孤寂并富含思乡之情的情境之中,让学生充分感受诗人通过“枯藤”“老树”“古道”“瘦马”和“夕阳”等意象展现的深秋景象,并且教师利用音乐与图片引导学生感受“断肠人在天涯”的愁绪,更好地理解游子的孤寂与对家乡的思念。通过多学科的融合,教师在教学中刺激学生的多种感官,帮助学生更好地体会诗词中的情感,从字面理解深入到诗人的内心世界,从而在潜移默化中增强自身的语文素养。
  三、引导学生领略古诗词的美感
  初中语文教学的目的是提高学生的欣赏品位和审美情趣。显然引领学生领略古诗词的美感,培养学生的审美情绪才是我们古诗词教学的重点。许多古诗词都充满着诗情画意,在教学过程中,可以引导学生对诗词中的画面进行想象,或者给予一些图片,让学生产生一种身临其境的感觉,缩短了学生和作者之间的距离。从而可以更好地体验出作者当时的情感。比如,在学“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”时,就可以通过多媒体给学生看一些西湖美景的图片。把古诗词的美和画面的美相互融合,实现诗中有画、画中有诗的良好教学情景的设置。
  四、强化学生感悟内涵美
  古诗词学习的最终目的在于引导学生感悟其内涵美,进而影响自我,形成一定的价值观和人生观,凸显古诗词传统文化的价值和教育功能。古诗词作为文化载体,有着浑厚的人文精神和道德内容。古人云:“文以载道”。初中语文教材中选取的都是精华的内容,具有很强的传统文化代表意义,学生真正的融入进去,感受其内涵美,那么将能够从根本提升学生的人文素养、道德修养等等,有助于端正学生的学习态度、发展方向。鉴于古诗词表现形式的特殊性,笔者在学生初步认知和了解古诗词内容的基础之上,引导学生细细品读古诗词内容,促使学生个体去感悟其内涵美。
  如在学习曹操的《观沧海》教学内容时,其内容所要表达的是曹操的抱负:一统中国,建功立业。笔者在教学中指出诗歌中的关键内容,以问题的方式展示出来,让学生细细品读,感受诗中的画,画中的情,升华学生个体的体验。诸如:全诗的诗眼是什么?你如何感觉“观”字?诗中哪几句是描写实景的?显示了什么?诗中哪些写的是虚景?给人什么样的意境?你觉得诗中那几句最能够表达作者的抱负胸怀?这样,给出方向,让学生去细细推敲古诗内容,感悟其中的内涵美,透过作者的情怀反思自我,从而产生一种正能量,推动学生个体进步。
  五、增加课外阅读
  课外阅读不仅可以开阔视野、累积素材,而且还可以取长补短,将学过的知识融会贯通。教师在让学生做课外阅读的学习时尽可能地推荐一些比较有趣的文章,比如说蒲松龄的《聊斋志异》。这本书是一部短篇小说集,书中描写各种各样的妖魔鬼怪,讲述了大量的灵异故事,很是生动有趣。另外,也可以通过古诗词来培养学生的想象力,比如说王维的《使至塞上》中的两句诗:“大漠孤烟直,长河落日圆。”在辽阔的沙漠中,只有一缕孤烟冉冉升起,一个“孤”字写出了沙漠的寂寥,一个“直”字,更加凸显了沙漠里景物的单调,一个“圆”字描写出沙漠的空旷。这两句诗描写了边塞萧条、荒凉的景象,表达了诗人内心的孤独寂寞之情,描写得很有意境,画面很壮阔。
  结语
  当然,要让古诗词教学回归文学本位,也并非完全否定当前的古诗词教学现状,而是希望能摒弃现在诗词教学中的浅显虚浮和肢解剥离,在重感悟的基础上重点去体验优美诗词所蕴含的鲜活意境,从而使古诗词的教学更多体现出对人文的助长、哲理的启迪、潜能的诱发和生命的关怀。同时也期望着古诗词教学的文学回归,能促进文学教育重新占据语文学习的主阵地!
  参考文献
  [1]宋峰. 初中语文古诗词教学方法探究[J]. 课外语文:下, 2017(11).
  [2]程俊. 浅谈如何有效进行初中语文古诗词教学[J]. 读书文摘, 2017(20).
  [3]张淑梅. 初中语文古诗文教学初探[J]. 神州, 2017(9):215-215.