如何在初中语文课堂教学中培养思维的深刻性

发布时间:2018/9/13 23:27:00 编辑:goodook 手机版
  叶圣陶先生说过:“语文教育在基本训练中最重要的还是思维的训练。”《义务教育语文课程标准》也要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的态度”。在长年的教学实践中,我越来越深刻地认识到:语文教学要想真正出成效,不能只局限于教学方式的转变,而要首先转变教师的教学思想,把语文教学的触角深入到学生的思维领域,把培养学生的思维能力作为语文教学的重要目标。而本文要阐述的思维的深刻性是良好思维品质的重要一方面。在初中语文教学中,思维的深刻性表现为深刻地理解文本,能透过现象看本质,进行深刻思维。如何培养学生思维的深刻性呢?我认为可以从以下几个方面着手:
  一、巧妙设疑,培养思维的深刻性
  “思源于疑”,教师要从启发性原则出发,精心设计问题,让学生于无疑处生疑,引发积极思考,以求自悟自得。如教学《藤野先生》一文接近尾声时,我提出了一个这样的问题:“‘东京也无非是这样’中的‘也’是关联词,可是前文并没有句子,与谁关联?”这一问犹如一石激起千层浪,学生立即陷入思索。片刻,有学生举手回答:“这句话有潜台词,前面省略了。”又一学生回答:“大清帝国日暮途穷,腐败不堪,作者才东渡日本寻求真理,而到日本看到的中国留学生依然浑浑噩噩,醉生梦死,令作者义愤填膺。”紧接着又一学生回答:“‘也’字蕴含着作者无限悲愤之情。”这样无形之中学生对文本的理解更深刻了。
  二、朗读品味,培养思维的深刻性
  朗读不仅是一种动作,更是一种思维活动。因为朗读要投入感情,而感情是学生对文中人物情感理解思考的结果。有感情地朗读有助于培养学生思维的深刻性。如在教学《威尼斯商人》一文时,我设立了课堂“梦想剧场”,让学生根据自己的阅读兴趣选择研读对象,通过模拟表演和朗读代表性人物台词,解读人物的内心世界和人性精神。具体做法是:第一组,“夏洛克”们逐一登场。第二组,“安东尼奥”们上场。第三组,“鲍西娅”们乔装而来。各自表演朗读最能体现人物个性的一段台词,然后请同学们评判。在朗读与评判中学生对人的理解更加深刻了。
  三、出入文本,培养思维的深刻性
  文本是作者心血的结晶,但只是一家之言,有时不免有局限性。既要让学生深入文本,深刻理解文本,有时又要跳出文本,方能培养思维的深刻性。如在教学《变色龙》一文对,学生已经认识到奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、媚上欺下的下层官僚,但我不满足于这个认识,我让学生想一想,奧楚蔑洛夫这一奴性人格是如何形成的?在现在的社会还有没有像奥楚蔑洛夫这样的人?从而让学生认识到,在当时的俄国社会,宪兵就是法律,正义被践踏,像奥楚蔑洛夫这种小官僚为了生存,不得不卑躬屈膝,不断变色。只要有这种奴性人格形成的土壤(即社会制度),就会有像奥楚蔑洛夫这样的奴性人格的人存在,古今中外概莫能外。
  四、对比阅读,培养思维的深刻性
  通过比较可以辨析事物之间的异同,提升思维的深刻性。如在教学《孔乙己》一文时,我让学生比较“排”和“摸”两个词,明白作者通过前后两字的置换,刻画出孔乙己精神完全被摧毁的悲惨景象,从而让学生更深刻地理解了孔乙己的精神世界。又如在教学《陋室铭》和《爱莲说》时我设计了如下问题:同敦颐与刘禹锡的处世态度有何异同?学生探究出二人处世的异同。相同点:都不与当时黑暗社会同流合污,不随波逐流。不同点:陶渊明选择隐居,而刘禹锡强调人格修养,尽管环境不好,但要“出瘀泥而不染”,在污浊的环境中洁身自好,追求正直高尚的品德。这样学生不但知其然而且知其所以然,思维的深刻性得了锻炼。
  五、联想想象,培养思维的深刻性
  在教学中学生通过联想想象可以更深入了理解文本。在《变色龙》一文中,奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说:“我早晚要收拾你!”便裹紧军大衣穿过市场的广场径直走了。后来情景怎样,课文并没有交代。我让学生以《广场事件之后》为题进行续写。要求内容上与原文衔接,不另编故事,人物性格品质符合原文,续写主题与原文保持一致。不料同学们写得挺好。现摘录一篇如下:他边走边想:刚才自己的表现还真不错啊……想着,想着,突然,一只野狗从街道旁冲了出来,直奔奥楚蔑洛夫。他来不及躲闪,小狗一下子咬住了他。他抬起脚来,正准备一脚踹下去,可仔细一看,原来是将军家的那只狗。他赶紧抱起它,用手轻轻地抚摸着,嘴里还边说:“你可真行啊,咬人咬得这么准!真不愧是将军家的狗,就是不一样!瞧你,累坏了吧!”正说着,将军家的厨师气喘吁吁地跑过来,慌张地说:“警官,对不起!我不小心让它跑出来了,咬着你了,看我不揍它!”“您说什么?这狗咬人,说明它聪明,知道保护自己,你应该感到高兴才对!还要教训它!赶快抱回去给它洗干净,看它脏的!呜……小可爱……乖……回去吧!”说完,奥楚蔑洛夫带着微笑离开了。厨师呆呆地望着奥楚蔑洛夫离开的背影,百思不得其解。
  总之,在语文教学中培养学生思维的深刻性的途径很多,但总的来说,我们要结合学生的生活实际,结合语文学习的特点来进行,在传授知识的同时,注重对学生思维品质的培养,这样,学生才能学好语文,教师才能教好语文。