小议初中学生阅读能力提高的方法

发布时间:2018/8/6 17:07:00 编辑:goodook 手机版
  阅读的过程就是学生认识世界的过程,就是学生形成自己思维的过程,更是学生获得审美体验的过程【2】。这种过程充分地体现学生在阅读中所占的主体地位,也要求学生发挥主观能动性探究阅读。在这样自主地阅读中,学生能够逐渐培养自己强有力的阅读能力。为此,教师要引导学生在阅读中边读边思考,边读边感悟。最重要的是,教师应该指导学生一定的阅读技巧方法,使得学生能够深入理解文章内容,也有利于学生拓展自己的思维,主动地阅读课外文章。
  一、激发学生的阅读欲望,调动其积极性
  学生阅读能力的提高需要自身发挥主观能动性,产生一定的阅读兴趣以及阅读欲望。只有这样,学生才会自主性地探究阅读,不断地提出自己的疑问,并且总结自己的观点。可以说,这是学生提高阅读能力内在方法。有些学生并不喜欢语文,究其原因是他们没有阅读欲望,对教师的讲解方式也缺乏听课的兴趣。部分教师在初中语文的教学中,依旧采用的是单一的、传统的教学方式,这在一定程度上压抑了学生的学习积极性。因此,教师在语文课堂中,就应该创设一定的情境,使得学生主动地参与语文阅读活动。这种情境可以是多媒体教学,它生动的、形象的特点能够迅速吸引学生的眼球,更有助于学生产生身临其境的感觉。比如,教师在八年级上册《桃花源记》的教学中,由于这篇文章是文言文体裁,学生本来就对文言文不感兴趣。如果教师还是一味地将知识列在黑板上,学生更不想听课。教师在这时候引用多媒体就能够产生很好的效果。首先,教师通过多媒体展示有关桃花源的图片,以此吸引学生的关注。在这一过程,还可以提出疑问,问学生有没有见过类似的桃花源,以此调动学生思考的积极性。这一巧妙的提问是课堂气氛活跃的关键,并且点燃学生回答问题的热情。这一问题的提出,就能够帮助学生有效地与文本进行互动。学生回答完这个问题之后,教师再切入课文中,重新带领学生回到课本中的桃花源。这样一来,学生就能够建立与新知识的联系,并且对教师提出的问题进行有效地重组,学生还能够开发自己的思维,无形中提高阅读能力。
  二、指导学生正确的阅读,开展课外阅读
  在正确阅读的引导下,学生才能真正地意识到阅读的益处,从而广泛地开展阅读,提高自己的阅读能力。因此,在平常的语文课堂阅读教学中,教师要教导学生精读、略读、浏览、默读等阅读方法。精读侧重的就是学生的感悟、品味过程,学生要学会在阅读中养成摘录的习惯。也就是说,学生在阅读文章的时候,要时刻笔不离手,当看到好词好句时,就应该立即划下来,并且摘抄到自己的笔记本上。略读就是学生快速浏览课文,并且抓住主要线索,粗略把握作者的思想感情。除此之外,教师还要引导学生培养自己感知文章的素养,指导学生感知文章时从三个方面考虑。也就是文章主要写的什么,是通过什么手法写的,作者为什么要这样写。学生了解这些之后,教师就要引导学生对文章的人或事进行具体的分析,学生要抓住此篇文章的重点,特别是思想内容。学生正确的阅读还包括养成良好的阅读习惯【3】。对此,教师要引导学生制定一定的阅读计划,使得学生在一个星期或者一个月完成向相应的阅读指标。这就可以为学生开展广泛地课外阅读下定目标。学生进行课外阅读是提高其阅读能力最主要的途径也是最重要的途径。在课外阅读过程中,学生能够有更多的思考空间,也能够有更开阔的视野。最主要的是,学生能够在阅读中逐渐锻炼自己特有的逻辑思维能力,并且提高欣赏其他优秀作品的能力。当然,教师应为学生推荐优秀的、健康的文学作品,使得学生的课外阅读活动达到最佳的效果。在这一过程中,教师也应该根据学生的实际情况以及个人的兴趣爱好,制定个性化的课外阅读教学活动。开展阅读交流心得体会活动是学生互相帮助、共同进步最有效的策略,也是检验学生课外阅读的成果的有效方法。
  三、总结
  学生阅读能力的提高并不是一朝一夕的事情,教师在这一过程主要是辅助作用,学生才是真正的主体。在日常的语文阅读活动中,教师既要重新激发学生的阅读欲望,以此使得学生保持最初的阅读兴趣。同时,教师还应该为学生传授相关的阅读技巧以及正确的阅读习惯,这有助于学生制定阅读计划,并且开展广泛课外阅读,还有助于学生形成独立的思考习惯,从而自然而然地提高自己的阅读能力。
  参考文献:
  [1]陈芳.《浅谈如何提高中学语文阅读教学质量》,学术期刊《学周刊》2015年2期
  [2]刘国荣.《浅谈中学语文阅读教学》,学术期刊《语数外学习(语文教育)》2012年5期
  [3]学蔡建立.《初中语文教学中如何提高学生阅读水平》,术期刊《学周刊》2015年33期