任务型教学法在初中阅读教学中的应用

发布时间:2018/4/9 10:37:00 编辑:goodook 手机版
  阅读教学是初中英语教学中重要的组成部分,是培养学生提取有益信息能力、分析解决问题能力的有效途径,是培养学生英语学习积极性的重要手段。将任务教学法引入初中英语阅读教学中,可以进一步体现出学生的主体地位,使他们亲历探究的完整过程,在完成学习任务的同时,获得良好的情感体验。
  一、任务型教学概述
  任务教学法的宗旨是为了培养学生的实际应用能力,在这一目标的引领下,教师要在充分解读教学目标、把握学生认知能力的基础上,为学生提出难易适中的学习任务。在此基础上,引领学生以英语学习的方法来完成任务。任务教学法能将英语教学任务、教学目标得到有效分解,给学生留下具体形象的印象,学生在参与、体验、合作过程中,能充分调动已经习得的知识点,在完成任务的过程中学习与运用,水到渠成地提高多种能力,如英语运用能力、学习能力、语言表达能力、英语交际能力等。
  二、任务型教学法在初中阅读教学中的应用
  (一)创设仿真性的场景,引导学生进行人物学习
  为增强任务教学法的实效性,要准确解读教材、充分把握学情,引导学生在完成任务过程中灵活运用已有知识,积淀学习方法。充分发挥出任务的导向作用,使各个层次的学生都能以积极姿态投入学习活动中,使学生真真切切感受到自己才是课堂真正的主角。与此同时,也要发挥出教师的监控作用,通过有效组织与点拨,使学生顺利完成学习任务。
  例如,模拟购物场景。可以设计入任务:为了使学生灵活掌握用英语来询问商品价格,可以将教室布置成交易会,将仿真性情境呈现在学生面前。在教室中间摆好六张课桌,以此作为超市的货架,学生从自己的书包内拿出各种物品,同桌俩人一起进行模拟表演。两个学生分别扮演买卖双方,当买方挑选出自己中意的商品时,要以英语的方式来表达自己的选择理由,并询问价格。整个教学过程中,交易任务贯穿始终,仿真性情境充分调动了学生的积极性,学生以极其自然的状态进行表达、互相交流,在完成阅读教学任务的过程中,培养了学生的语感。通过这种方式,既可以使学生熟练掌握知识点,也使他们解决问题、合作探究能力得到有效培养。这充分表明,任务教学法不能脱离具体情境孤立存在,情境与任务相得益障,缺一不可。
  (二)适时提出合理的任务,引导学生完成相应的任务
  阅读过程中能否提出合理任务,这是影响到阅读教学质量最关键的环节。教师不仅要善于把握蕴含于阅读材料中的知识点,还要准确拿捏学生的认知能力与心理特征,在此基础上提出任务。阅读中提出学习任务,目的是为了让学生理清文章的主要内容与框架结构,初中生阅读理解能力尚未达到较高水平,这就需要教师为他们留下足够的阅读时间,从整体入手,遵循难易适中的原则为学生安排学习任务。与此同时,教师要根据精读、略读、扫读等阅读方法的优势,结合文章的具体内容,引导学生选择最恰当的方法进行阅读,以此来提高阅读效率。如,要想在短时间内完成阅读任务,可以让学生用扫读的方法进行阅读;为了让学生粗略把握文章内容,可以采用略读的方法;要想让学生进一步完善阅读任务,把握住文章重点并进行品读,就需要以精读的方法反复诵读。
  例如,创设演说现场的情景。为了培养学生的理解能力,教师要通过积极引导,使学生能将课文与生活建立起密切联系,将任务教学法的优势发挥到极致,使每个学生都扮演演说家,走上讲台介绍一下自己对目前人口与环境发展变化情况的看法,发言结束后适时组织其他同学对演说者进行评价,通过这种方式来打破单向讲授的传统教学格局,使学生体会到英语学习的乐趣。
  (三)注重合理地运用形成性评价来评价任务阅读教学
  当素质教育理念不断深入人心,传统一元教学评价的弊端日益凸现,多元化评价的优势得到了学术界与实践界的一致认可,形成性评价成为促进学生成长的有效方式。在评价过程中,教师不能总以挑剔与苛责的目光看待学生,要善于捕捉到每个学生身上的闪光点,对他们的点滴进步进行鼓励,从不同侧面客观公正地评价学生,多向他们投去赞赏的眼神、冲他们竖起拇指表示肯定,为学生学习源源不断地输入动力。
  例如,在听力训练结束后,让学生根据听力材料画出路线图,对不同层次的学生给出中肯评价:听一遍就可以画好路线图者为A,听两遍可以完成任务者为B,听三遍或需要在他人帮助下才能完成任务者为C。这种评价方式能使学生明确自身优势与不足,有针对性地调整学习方法。
  英语学习的重要性得到了人们的一致认可。作为英语教学中的重要组成部分,阅读教学是培养学生理解能力、交际能力的有效途径。
  参考文献:
  [1]刘璐璐.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2017,(05):371.
  [2]王賦江.刍议任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].考试与评价,2017,(02):154.