巧用多媒体让农村初中语文课堂绽放异彩

发布时间:2018/4/7 19:56:00 编辑:goodook 手机版
  我是一位农村中学的语文教师,在多媒体信息技术的辅助下,我的语文课上得越来越精彩,充满了艺术性,深受学生喜爱。每次上课前,一打开移动多媒体,就能赢来学生们的一阵欢呼声;一节课下来,学生们还一脸的意犹未尽,逗留在教室里快乐地讨论刚才课上的问题。其实,我的出发点很简单,就是力求把语文上成富有艺术性的一节课。让学生们把学语文当成一种美的艺术享受,在轻松中快乐地学习语文。这样,于生、于师都不无益处,大家都可以从单调枯燥的教学中解脱出来,成为享受课堂的人。那么,如何巧用多媒体,让农村初中的语文课堂绽放异彩,我有一些浅薄的思考,在此和各位同仁探讨一下。
  一、巧用网络教育资源,做好课前准备工作。
  每一位钻研教学的教师都知道,一节课的成功与否,不是完全取决于教师课堂上的临场发挥,更重要的是教师的备课过程。在这一过程中,教师对教材的理解和把握非常重要。一位有经验的教师总是会把应有的教学资源合理的开发和利用起来,正因为这样,他们才更容易讲好一节课。以前对于教师来说,我们能运用的教学资源,无非是教科书、教学参考书、教学投影和教学课件,其中教学投影和教学课件还需要教师费很大的精力去做,有限的教学资源严重的束缚了教师创新课堂教学的思路。现在,中学远程教育资源网络的接通,恰当的解决了教师在备课环节中的问题。例如,在学习蒲松龄的《狼》这一课前,我不仅可以在网络上轻松地找到相关教学的资料,而且可以特意浏览了一下别人的教学设计、教学案例、课堂资源、拓展知识等内容,打开了我的备课思路,正所谓:三人行,必有我师焉。远程教育资源不仅开阔了教师的视野,有利于教师转变教学观念,而且可以借鉴其他教师的教学经验,探究适合农村孩子的课堂教学模式,切实提高农村中学的课堂教学质量,为农村孩子打造一片未来的天空。
  二、巧用多媒体,演绎语文课堂的直观化。
  多媒体信息技术能大大方便教学,节约课堂板书、绘画的时间,使教学更加直观化,加快了课堂教学节奏,提高了课堂教学效率。如利用PPT能分能合这一功能,分析《故乡》人物闰土。首先,分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像,要求学生从放大的画面中,观察人物的脸部表情、额头的线条,衣着穿戴,不难发现少年闰土:紫色圆脸,头戴小毡帽,项戴银圈,红活圆实的手。中年闰土:灰黄脸色,皱纹很深,头戴破毡帽,像松树皮的手。接着利用PPT能合的特点,把两张画像放在一起,比较观察,从而得出:少年闰土天真浪漫,健康活泼;中年闰土憔悴颓唐,褴褛寒酸。时隔十几年,闰土面貌发生了惊人的变化,激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因,从而顺利地揭示主题,突破教学难点。
  三、巧用多媒体,创设语文课堂的情境化。
  利用多媒体能创设情境的特点,展现精彩场面和诗情画意,可以深化对课文主题的认识。例如在学习《愚公移山》时,可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论,同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取,但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的,也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中,巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断,教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背弯。”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时,学生仿佛置身于远古时代,真切感受到愚公移山的坚定信心,课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难,开路更难,所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段,既不失对古代名篇的把握,又使之富有现代气息。
  四、巧用多媒体,渗透情感教育,体现语文课堂的情感化。
  我国著名教育家夏丐尊先生说过:“教育不能没有情感,没有爱,就如同池塘不能没有水一样。没有水,就不能成为池塘;没有情感就没有教育。”所以教师在语文课堂中要渗透情感教育,让自己和学生的情感与作者的情感产生共鸣,为此教师就要利用多媒体,巧妙设置一些行之有效的方法,让学生从中受到情感的熏陶。例如,我在教学《阿里山纪行》一文时,为了让学生融入课文的情感中,开头用一曲《高山青》导入,因为此歌就是贯穿本文的一条红线。开篇在宴席上轻轻的歌声里,不仅两岸学者的心融合在了一起,也奠定了全文的感情基调——阿里山的风光美如画。其后在每一部分的学习中,让学生在读美文的同时,欣赏美丽的画面,莽莽林海、静谧的森林、鲜艳的森林小火车、古老的神木,借助多媒体,让学生神游其中,身临其境,和作者产生共鸣。最后用《高山青》作结,让学生回味其中。又如,在学习朱自清的《背影》时,我插入了一段父亲穿过月台为我买橘子的视频,感人泪下的影视效果,让学生们唏嘘不已,为伟大而平凡的父爱所感动。再如,上语文综合实践课《献给母亲的歌》时,我播放了羽泉演唱的《烛光里的妈妈》这首歌,催人泪下的动人旋律了让学生们瞬间泪奔,更深刻地理解了母爱的伟大。
  五、巧用多媒体,精心拓展,促进语文课堂的生活化。
  现代著名教育家陶行知说“生活即教学”、“社会即学校”。人们也常说:生活有多宽,语文就有多广。可见,生活就是语文,语文就是生活。所以,让知识向生活拓展,不仅可以拓宽语文学习和运用的领域,而且可以激发学生学习兴趣,开拓学生学习思路。在讲余光中的《乡愁》时,最后一个环节我设置了迁移拓展环节:思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪,余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响,就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根,这是人之常情,对故土的眷恋,是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗?把你所读作品的内容说给同学们听一听。学生把课外准备好的关于思乡的文章佳句在全班交流,由于准备充分,学生的发言积极。我也把准备的关于思乡的迁移材料发给每一个小组,并集体朗诵,产生共鸣。如余光中的《乡愁四韵》、席慕容的《乡愁》、杜甫《月夜忆舍弟》、苏轼的《水调歌头》等。并推荐学生课外阅读:萧乾《枣核》、琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》等篇目。
  总之,大量教学实践证明,在农村初中语文教学中巧用多媒体技术,可以打破传统教学方法的束缚,为语文课堂注入新的活力,让语文课堂绽放异彩,增强语文课堂教学的吸引力。作为一名长期坚守农村中学的语文教师,应当在语文教学中合理利用现代技术教育,充分发挥它在教育教学中的独特作用,为提高学生的能力,落实素质教育,提高农村学校的教学质量做出自己应有的贡献。