初中生藏语文写作能力提升策略探究

发布时间:2018/4/6 10:36:00 编辑:goodook 手机版
  作文教学在藏语文教学中占有极其重要的地位,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。但有许多学生害怕藏语文写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的藏语文写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善藏语文写作文呢?我认为有必要做到以下几点。
  1.帮助学生养成良好的学习习惯
  写作水平的高低不在于所使用的辞藻多么华丽,场景描述多么细致,应贵在真实。部分学生之所以写作兴趣不强,是因为自身缺乏对生活的观察,可用的寫作素材较少,针对这些问题,教师可以从多个角度入手。首先,在藏语文教学中,帮助学生养成良好的习惯,如定期的进行作文赏析,对于部分意境较好的语句进行摘抄等,潜移默化地培养学生阅读的乐趣。其次,制定科学的阅读计划,有计划的进行读后感的分享,为学生积攒充足的写作素材。初期的作文教学,可以不限格式,让学生学会将生活中的事物描述出来即可,教师可以将部分用词较好的语句、段落选出来,供大家参考,这对于学生学习兴趣的培养十分有利。
  2. 激发学生的写作兴趣
  实施作文教改,调动学生写作的积极性是关键。在现实生活中,有他们所熟悉的东西、喜欢的东西,更有着许多蕴含着深刻意义的素材,如果我们教师善于鼓励、引导和挖掘,或抓住社会热点问题,或展示含蓄隽永的事例,或创设激动人心的情境等,都能大大地调动学生的积极性,激起他们写作的兴趣。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
  3. 培养学生能力,累积写作素材
  在初中藏语文学习中有很多学生对写作都有着畏难心理。产生这种心理的根本原因就是学生严重缺乏生活累积,没有足够的写作素材,无法有条理地组织成文。因此,只有妥善解决上述两个问题,学生才能够从根本改善写作水平。在累积写作素材方面,学生首先可以从教材入手,不仅要熟悉教材中的课文,同时还要充分地利用阅读材料进行阅读;其次,学生可以适当地选择课外文章来进行阅读,教师在必要的时候可以给予一定的指导,如名人名言、优美词句等,此外,教师还可以引导学生进行仿写、扩写等,日渐积累写作素材;最后,最为重要的就是学生在进行随笔训练的时候要注意观察生活,教师可以引导学生从熟悉的家庭、学校生活等事物开始观察,从不同的角度进行观察,进而得到与众不同的内容与素材;另外,教师还应该教授学生观察的方式,如要做到全面、细致地观察,抓住事物的主要特征,在观察的时候要按照从简单到复杂的顺序观察。当学生累积到了一定的写作素材后,自然就能够行云流水地将自己累积、观察所得组织成文。
  4、组织习作竞赛,活跃学生思维
  为了实现个性化的习作,教师可以组织习作竞赛来丰富教学形式,让学生在活跃思维中得到个性化发展。教师要引导学生发挥天马行空的想象力,并准确把握学生的好胜心和竞争心理,以此引导学生的思想向积极的方向发展。开展习作竞赛课堂,可以让学生在课堂中放松心情进行更加自由的学习,教师可以在一阶段的学习结束后就开展班级课堂竞赛,竞赛的内容可以是“说格言”、“句子组段落”和“看图片写人物”等。开展竞赛活动可以充分让学生在一定的时间里将思维充分活跃起来,并且起到很好的语言锻炼作用,避免了以往作文练习让学生产生厌烦心理的现象。个性化习作的基础是学生思维想象力的发展,因此丰富课堂形式是促进学生习作个性化发展的重点。
  5、 师生同评,写有所成
  现代教育飞速发展,教育观念也有了本质的改变,提出”学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然,学生是一个有意识、有自觉性的人,而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向。因此,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时,教师当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说那些作文写得较好,为什么?启发学生评价。学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语,学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙,有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话:“同学们都很聪明,都能当小老师了。下面,老师再念一些文章,看看那位医生火眼金睛,一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感。教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登。藏语文写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了批漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿。一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围
  初中阶段的藏语文作文教学工作非常重要,作为一名合格的初中藏语文教师,在教学过程中无论怎样去创新教学模式,都要注重培养学生自己探索知识的能力,只有学生们本身对写作形成兴趣爱好,他们才能真正收获写作带来的快乐。教师要掌握每个学生的学习情况,因材施教,在学生们探求知识的过程中做好领路人,引导学生朝正确的方向不断求索。