初中语文阅读生活化教学探讨

发布时间:2018/3/6 10:23:00 编辑:goodook 手机版
  语文教学,本身也是一门语言教学,而语言的主要作用,在于论述生活,表达出生活的美好。因而语文也可以被称为生活教学,但是在现阶段的语文教学当中,却将语文与生活完全地脱离开来,两者之间似乎失去了联系。之所以出现这样的状况,主要是由于语文阅读教学开始变得十分保守,固定在课文内容当中,而没有进行其他方面的拓展。这样的状况使得学生忽略了语文阅读的生活性质,转而变成了固定的课本思维,难以从课文当中脱离出来,实际的教学效率必然很难得到切实地提高。现如今,我国的教学改革速度正在不断地加快,而这样的状况使得初中语文阅读教学也进行了相应的改革,调整了基础的教学内容,加强了对生活化内容的关注。
  一、 初中语文阅读教学的生活化本质
  初中语文与小学语文一样,都是在反映我们的日常生活,伴随着时代的发展,初中语文的课文也进行着持续的更新,出现了一些全新的课文内容,由最初的知识理论上升到新时期的信息内容,给予了学生全新的语文感受。从本质上而言,初中语文阅读教学也是一种生活化的教学,因为语文本身与生活有着直接的联系,甚至可以说,语文是生活的嘴巴,用来诉说自身的所有美好。现如今的语文课文,已然变得十分完善,对于各种生活内容,也给予了全新的关注度,整体的教育性质十分明显。但是在阅读的生活化引导当中,教师却没有合适的建议,这样的状况使得一部分学生表现出消极的阅读状态,不懂得初中语文阅读的趣味性体现在哪些内容上,相应的阅读教学开展必然存在多方面的问题。在以后的初中语文阅读教学当中,教师需要实时彰显语文的生活化本质,提高学生语文阅读的趣味性和实践性,拉近语文与生活之间的联系,使得学生能够建立良好的语文素养,能够在生活当中发现语文的气息。
  二、 以情景来实时引导学生的语文阅读
  在平时的生活当中,我们可以发现,每个学生对于生活当中的点点滴滴都有着不同的认知,并且想要把这些内容实时地添加到语文学习当中。如果我们能够加强语文课文与生活之间的联系,将直接使得学生对语文产生全新的认知,相应的教学效率也必然会得到全面的提升。在新时期的初中语文阅读教学当中,教师应当带领学生仔细地品味生活,加强对学生的合理引导,并通过趣味的情景创设,使得学生能够對生活当中的语文知识进行科学的学习。在具体的情景创设上,教师首先需要选择合适的主题,而学生关注的内容必然是最为合适的主题,能够迅速博得学生的眼球,提高学生的学习兴趣。在日常生活当中,学生所关注的热点话题往往都是一些电影、电视剧、歌曲等信息内容,而教师则可以将这部分内容添加到语文阅读教学当中,使得课堂引导变得十分合理。比如,在学习《乡愁》的过程中,教师可以通过多媒体展示相关的视频,并播放相应的音乐,使得学生能够与作者产生灵魂上的触碰,帮助学生直接感受到游子在外渴望回家的心情,相应的教学效率将得到全面性的提升。
  三、 探索生活当中的语文气息
  语文在彰显生活,而生活就是语文。在现代化的语文教学观念当中,认为当前的语文教学需要进行实时的延伸,而延伸的方向必然是生活。教师也可以充分利用这一教学观念,在开展语文阅读教学的时候,进行实际的教学延伸,将现实生活当中的各种风景和历史文物进行实时的借鉴,综合运用到教学当中来,并成为全新的语文教学资源。而在这样的教学思路引导中,教师应当认识到,学生的语文学习已然不能再局限在课堂上,而应当进行生活化的拓展,带领学生深层次地欣赏大自然的美感,让学生在生活当中发现语文、探索语文,全面提升自身的语文素养。比如在学习《济南的冬天》时,课文主要描述了山东济南的冬天景色,学生在阅读这篇课文的过程中,必然会遐想到自己所处地域的冬天。教师可以带领学生发现冬天的气息,以生活中的冬天气息为主题,进行相应的活动,提高学生的语文素养。
  四、 语文阅读在生活当中的延伸
  如果没有生活为中心,那么语文教育便成为了死的教育形式。在新时期的初中语文教育当中,教师需要正确地对学生加以引导,鼓励学生在阅读学习的过程中,尽可能联系现实,将学生在生活当中的知识、经验等作为主要的课程教学资源,并发现学生在生活当中的关注热点,提高学生阅读学习的生活化效益。比如,在学习《社戏》的时候,很多内容都与学生的童年有着直接的联系,教师可以鼓励学生积极阐述自己对于社戏的认识,也可以涉及一些其他的童年趣事,使得每一个学生都能够积极地参与到其中,从课文中感知生活的美感。而在这一教学引导当中,教师与学生的生活已然建立良好的联系,相应的学习也会更加合理完善。
  总之,新时期的初中语文阅读教学开展,需要加强对语文生活化的关注,改善基础的阅读教学体制,注重生活与语文之间的联系,从语文阅读中感知生活,从生活当中发现语文气息,逐步使得初中语文阅读教学变得十分完善,提高实际的阅读教学效率。
  参考文献:
  [1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育,2014(32).
  [2]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究,2014(12).
  [3]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2013(08).