“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践

发布时间:2018/2/9 21:13:00 编辑:goodook 手机版
  优化设计教学模式是新课程改革的要求,它是指教师在语文阅读教学过程中科学地设计教学计划及教学内容,并且在实践过程中不断探索新的教学方案,实现传统教学模式的改革发展。在实际的初中语文教学中教师应以学生为教学主体对象,把语文阅读教学作为基础,依照循序渐进的教学原则,逐渐培养学生的自主阅读能力。
  一、 什么是“少教多学”教学模式
  “少教多学”,从字面上理解即教师少教、学生多学。“少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少,更不是弃学生于不顾。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。
  二、 “少教多学”模式的应用价值
  (一) 有助于提高学生语文阅读兴趣
  实现课堂教学模式优化设计,是提升教学质量的主要措施。传统的语文阅读课堂教学模式,容易让学生在阅读时感到枯燥无味,从而削弱学生的语文阅读兴趣。因此,可以在初中语文阅读教学中选用“少教多学”的教学方式,创新教学思路,对教学方式进行合理配置,在教过程中实现教学内容的细分,改善传统教学模式中存在的不足,最大化地提升学生语文阅读兴趣,进一步培养学生的语文阅读能力和自学能力。
  (二) 有助于培养学生主动探索能力
  在新课程环境下,想要有效实现初中语文阅读教学目标,就需要以实现教学方式的优化创新为前提。语文阅读的学习需要学生有较强的逻辑思维和实践应用的能力,语文教师不能采用传统的教学模式,一味地给学生灌输死记的基础理论知识。而是需要以学生为主体,对传统教学观念进行创新,优化教学实践设计,提升学生在课堂教学中的参与积极性,构建平等和谐的师生关系。此外,在教学过程中也需要强化学生独立思考及自主创新能力,培养学生的主动探索意识,构建良好的教学环境。
  (三) 有助于培养学生创造性思维
  “少教多学”模式在初中阅读中的应用,在互动交流过程中应该以学生为重心,密切关注学生进步,针对学生学习实际情况制定指导策略。教师应制定一套创新教学计划,采取行之有效的教学方式,体现学生的主体性。教学过程中,不能采用满堂灌的模式,以学生为教学主体,老师积极指导,主动培养学生参与意识,提升学生知识掌握及应用能力。阅读教学中一定要注重体现学生的主观性,在课堂上勇于发现问题、提出问题、处理问题,积极探索语文阅读技巧及文章整体架构,加强师生之间的互动交流。学生在学习中的主动探索与交流,能够引导学生掌握阅读技巧,真正让学生成为知识的探求者,更快更有效地让学生养成良好的阅读习惯,积极有效地提升学生的阅读能力,促使学生向创造性思维方向发展。
  三、 “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践策略
  (一) 构建语文阅读实践活动,引导学生有效掌握阅读技巧
  新课程改革下,教师要创设新的教学理念和改变传统教学模式,实施优化设计,显著提升课堂教学的有效性,促进初中语文阅读教学发展,改进初中语文教学过程中优化设计教学方式,提升学生自我阅读能力及综合素养,推进素质教育教学发展。初中语文阅读教学中,需要依照学生实际掌握知识的水平及能力来制定教学方式,培养学生学习兴趣。在实践教学中加大互动研讨式教学模式的应用,提高学生学习积极性和知识认知水平。“少教多学”模式的应用,营造了浓厚的阅读氛围,开展语文阅读实践教学活动,引导老师和学生共同参与,交流讨论语文阅读技巧,在轻松愉悦的环境下发挥学生的潜能,激发学生阅读兴趣,提升学生语文阅读素养和语文知识运用的能力。
  比如,在《论语》学习中,指导学生课前预习,搜集课外知识,标记自己认为的重难点。在课堂上,提出一些疑难问题,让学生和老师共同讨论,发表自己不同的见解。引导学生去思考文章结构及写作技巧,总结文章阅读方法,提高自己的阅读能力。
  (二) 提高多媒体技术应用,帮助学生系统学习
  现代科学技术的进步丰富了教学手段,多媒体技术是现代初中教学中必不可少的教学工具。多媒体设备根据不同的教学内容,确定教学的侧重点。多媒体教学设计可以呈现多样化的展现形式。不同授课内容、授课环节、授课类型在教学中要有所针对性,突出课堂教学重点和难点,采用多媒體技术表现一些抽象概念,利用多媒体课件进行辅助教学,在多媒体中采用不同颜色字体、动画、声音等元素来呈现课本上的案例,并加以适当的解说,从而降低了案例复杂度,便于学生理解,同时也培养了学生的发散性思维,比较系统地对知识点进行总结和归纳,帮助学生有效突破重点和难点,节省课堂时间,真正做到了“少教多学”。
  (三) 以学生为主体,培养学生创新意识及实践能力
  在现代教育中,要实现以学生为主体的教学模式,教师是指导者和参与者。语文教师要不断地探索新的教学思路、优化教学设计、改变教学模式。尝试不同的教学方式,采用合理有效的情境教学,培养学生的自主学习能力和创新意识。在语文阅读教学过程中教师应采取“少教多学”模式,提升学生的参与积极性及创造性,将学生作为整个教育的主体,为学生提供自主学习的机会,激发学生语文阅读的兴趣,发挥教师的主导作用,提升教学的有效性。教学过程中,必须要注重积极引导学生主动参与意识及探索意识,让学生渐渐学会独立思考。在“少教多学”模式的应用过程中,语文教师应通过启发性的阅读指导,循序渐进地进行阅读教学,合理有效地引导学生理解和掌握语文阅读技巧。在语文阅读教学实践活动中,语文教师要正确指导学生合作探究的方式,培养学生独立思考和总结阅读技巧的能力。语文教师在初中语文阅读教学中要培养初中学生的创新思维,要多加鼓励学生,及时地给予学生激励和正面评价,并在学生创新思维的基础上进行引导和点拨,培养学生创新意识和实践能力。
  比如,在朱自清先生《背影》的学习中,老师要给学生留出时间理清文章的结构和内容,引导学生带有目的性地阅读,让学生了解文章的重点及思想情感来源,体会父爱如山的感觉,深切感受儿子与父亲离别时内心的那种愧疚与不舍,让学生在阅读过程中感受作者的真情实感。在整体把握文章之后,应引导学生回忆学习过程,指导学生对文章进行深度分析,让学生对整篇文章的结构及写作方法有所了解,总结一些阅读经验和技巧,这样可以有效地培养学生自主学习的能力和积极探索的学习习惯。
  在初中语文阅读教学中,“少教多学”模式应用的主要目的是在教师的引导下,对学生实施“启发式”教学,在课堂教学中积极鼓励学生主动发言,引导学生主动学习。例如,在《从百草园到三味书屋》的教学中,教师则可以依照班上学生的不同层次设置相应的问题,积极引导学生由“问题指引”到“阅读全文”;在阅读中还可以引导学生分析文章的“详写”与“略写”部分,在“百草园”讲解中插入“美女蛇”的故事,也可以适当的引入“三味书屋”的内容,让学生对比分析三味书屋及百草园的故事。在教学过程中优化问题的引导方式,有助于让学生全面把握文章整体内容,在此基础上,还可以进一步引导学生思考作者写作意图及中心思想等深层次问题,让学生深入思考,从而进一步拓展阅读维度,提高学生的语文阅读能力。
  四、 结语
  总之,初中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用,是教学目标和新课标的要求,在语文阅读教学过程中,充分利用教学资源,并与教师教学方式相结合,激发学生语文阅读兴趣,实现教学目标,全面提高语文阅读教学的效率。
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