初中语文小说阅读情境教学分析

发布时间:2018/2/7 14:49:00 编辑:goodook 手机版
  语文属于初中基础类学科,通过语文阅读学习能够让学生了解基本的语言表达形式,帮助学生体会文章中蕴含的情感,小说阅读教学能够帮助培养学生掌握基本的语言功底,但是传统的小说阅读教学只能够让学生看到小说里的热闹内容,却不能够通过其中的语言逻辑来体会到文章的情感表达。情景教学方法能够让学生了解文章的背景和情感表达,同时也能够让学生针对小说积极开展理解和思考,达到小说阅读的真正目的。
  一、 情景教学对于小学阅读教学的重要意义
  1. 提升课堂教学活力
  小说属于文学作品,跟其他记叙文教学不同,想要正确地进行文学作品教学,就要首先认识到文学作品教学的重要意义,通过文学作品教学,能够引导学生热爱文学、欣赏文学,让学生能够通过学习来懂得道理。初中生刚开始进行系统的小说作品学习,需要了解小说中的相关知识,教师一般都针对小说内容进行教学,例如说作品中具备的人物、情节、场景等,还要准确地把握住小说的主体,这种教学方法属于传统教学方法,长此以往,学生们领略不到小说作品当中独有的魅力,学生大部分在课堂上都会分析小说的结构和设计思路,却忽视了其中的情感表达,只是为了应付大量的小说阅读题目才进行阅读,容易影响阅读质量。情景教学能够让学生走进小说情节当中,跟小说里的人物进行对话,从而提升课堂教学质量。
  2. 提升小说阅读效率
  小说三要素的教学固然是非常重要的小说阅读教学步骤,但是想要真正提升小说阅读教学质量,除了需要让学生们分析小说人物形象、理清楚小说情节之外,还需要把握住小说的主题思想。很多教师都把文学作品当成了寓言故事,教学一开始就把其中的人物、情节等当成教学的工具详细地进行分析,忽视了小说主题思想中包含的优美的文字描写和丰富的感情表达,导致学生被动地接受阅读理解,忽视了学生们的自主阅读能力培养。想要提升初中小说阅读教学质量,需要通过使用情境教学模式来给学生创造出优美的教学课堂环境,帮助学生激发出阅读情感,充分地调动起学生们的学习积极性,让学生对小说阅读产生兴趣,自然而然地投入到小说阅读当中,有效提升小说阅读教学效率。
  3. 提升小说阅读兴趣
  小孩子从小就喜欢听故事,对于小说阅读环节,初中学生自身也充满了兴趣,通过小说阅读能够了解不一样的情感世界、生活环境和人物情节等,能够让枯燥乏味的课堂教学变得灵活多变。如果在课堂教学中使用传统的教学模式,不仅会降低初中生对于小说阅读教学的兴趣,还会把学生们阅读思维框架在了固定的模式当中,影响良好阅读习惯的培养。在小说阅读教学中,教师可以适当地创设教学情境模式,把学生引入到小说的情节中去,让学生利用自己掌握的词汇来表达自己的所见所闻,体会到小说中包含的不一样的魅力,让每一个独特的个性都能够具有特别的情感体验。学生们能够在情景模式中带着自己的生活体验去理解小说,随着小说当中的任务一起观察生活、审视人生,通过阅读来获得精神的愉悦和满足,从而提升了小说阅读兴趣,促进学生们能够自主进行阅读,达到教是为了不教的最终教学目的。
  4. 提升学生精神境界
  传统的小说阅读教学基本上都是以理解和分析为主,教师带领着学生在课堂上玩文字游戏,一起揣摩题目的解题思路和答题方法,并没有从根本上带领学生一起分析小说,走进作者,这样传统的教学方法并不利于学生们的想象力开展。小说阅读情景教学是通过在教学中设定一定的情景模式,来引出学生们的情感,引导学生跟小说文本之间产生情感交流,提升学生的阅读兴趣,把自己的感受能够重点关注在作品的欣赏过程中,从而提升学生的文学素养。在小说阅读教学中创设情景模式,能够让学生体会到更加纯真的友情和师生情,树立正确的人生观和价值观,提升精神境界。
  二、 初中语文小说阅读情景教学实施策略
  1. 情境导入
  在进行小说阅读教学之前,教师自身需要充分地了解小说内容,另外针对班级学生的学习能力进行大致分析,结合情景模式特点来设计教学过程。教师在课堂上就好比是歌唱家,需要第一个音节定准,才能够成功地开展课堂导入,迅速地集中学生们的注意力,提升学生的学习热情。只有提升了学生们的参与积极性,才能够有效地在课堂开始环节创设情景教学模式。课堂导入可以应用音乐进行,由于中学生们大部分都喜欢歌曲,例如在学习《爸爸的花儿落了》这一课文时,教师可以首先给学生播放《送别》的优美曲目,询问学生们听后感受,给学生营造出一种离别的忧愁,通过提前创设这样的情境,带领学生迅速地走进课文内容中去。还可以使用故事导入情节,例如在学习《斑羚飞渡》时,教师先给学生们分析一下野生动物的生存故事。蚂蚁在发生大火之后,会迅速地召集全体聚集成大圆球滚出大火,外面的蚂蚁被烧焦,剩下一半的蚂蚁却生存下来,这样抱团求生的壮举引起学生们思考,那么另一种物种斑羚,在遇到种族灭绝的危难之时是怎么做的呢,通过这样的故事情景模式,引导学生开始小说阅读。
  2. 情景铺垫
  情境导入环节需要经过情景铺垫才能够正式开始,通过一定的情景铺垫,学生们能够积极地活跃思维进行思考,情感也经过铺垫开始波动,通过情景铺垫能够让设置的情景教学模式环环相扣。语文课程教学标准要求学生们能对文学作品有一定的思想感情倾向,学会了解背景,体会作者需要表达的思想感情。在阅读《城南往事》这本小说时,教师可以首先让学生们了解这本书的写作背景,教師利用语言来描述背景创设情景模式,引导学生展开想象,让学生能够在思维中进入到当时的写作背景当中,体会英子对于爸爸去世的难过和思念,把学生放在课堂教学主体地位上来,引导学生积极参与小说文本情景教学模式。
  3. 情感体验
  经过情境导入和情感铺垫,学生们对于小说阅读已经有了一定的期待,这时候教师要实际地创设情感体验的模式环节。朗读是把握文本内容和情感体验的重要途径,很多小说语言十分优美,读起来朗朗上口,因此很容易能够让人沉浸其中。例如在学习《最后一课》时,教师可以给学生们播放普法战争时期的音乐《阿尔萨斯和洛林》,利用音乐旋律来震撼学生们的心灵,让学生们能够通过想象把自己融入到音乐的意境当中,感受战争失败之后人们的沉痛和愤怒。此时教师给学生们朗读小说内容,让学生们能够感受到不同人物话语表达出来的不同情绪,朗读过程中语气要凝重,让学生们能够在想象中感受到作者的情感表达。
  4. 深入感悟
  小说阅读教学过程进行到这里,学生们已经对于小说的情节有一定的把握,也认识到了小说的主旨和人物形象,此时阅读教学目标已经基本完成,但是学生们的情感还有一定的延续性,因此需要通过创设情境来让学生通过思考进行感悟,从小说阅读当中得到人生启迪,从更深层次的含义上把握住作品的内涵。初中生们虽然在不断地成长,但是对于社会的认知还停留在父母和教师的只言片语中,通过小说能够让学生感悟社会,开阔了学生的视野。例如阅读《范进中举》这一篇文章时,教师引导学生了解了范进这个典型人物的一生,现实中了秀才,在胡屠户的冷嘲热讽之下参加了乡试,回到家里已经无米下炊了,在被迫卖鸡时听闻中举的喜讯,竟然喜极而疯。通过这一篇小说的描写,能够引领学生们走进当时的社会环境当中,了解一个封建的知识分子多年名落孙山的心酸和自卑,更让人看到了当时势力的社会风气,以及封建科举制度对于整个社会读书人的毒害。
  三、 结语
  情境教学模式目前大多数还集中于理论研究,缺少实践过程和实践结果的研究。在初中语文小说阅读教学中应用情境教学,能够把教学跟真实场景结合在一起,引起学生的共鸣,提升学生的学习兴趣,确保小说阅读教学质量。
  参考文献:
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