初中语文高效课堂教学设计初探

发布时间:2014/12/6 0:28:00 编辑:goodook 手机版
  作者:李仲贤
  摘要:高效课堂的提出,意味着传统的教学方式将要被颠覆,我们提倡教师要努力打造高效课堂,其目的是要提高课堂的效率,效益和效果。充分发挥教师主导学生主体的的作用,正真让学生做主人的事,说主人的话,干主人的活,尽主人的则。 
  关键词:初中语文;高效课堂;教学设计;教学过程 
  能让每一位学生在课堂上绽放生命的色彩,让每一个学生都有获得,形成相应的素质,这应该是高效课堂的本质。语文以它细腻而生动的语言,丰富而真挚的情感,深厚而独特的人文,博大而精深的意蕴浸润着学生的心灵。面对社会发展的需求,这就要求语文课堂的教学设计做出相应的调整。因此,在语文课堂上要求教师以一个优秀的导演的身份,引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。为了推行新的学习方式,在教学上,要努力培养自主学习、探究学习、合作学习的氛围,激发学生学习、参与探究动机和自信。 
  怎样的课堂才算是“高效课堂”呢?我认为高效课堂应具备以下条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程,这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略与方法,调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会,让其进行必要的合作与展示,使教师与学生、学生与学生分享彼此的学习成果。 
  初中语文高效课堂教学设计是一种充满激情和活力地创造性劳动,更是整体构思的艺术,不但讲求完整统一;而且讲求环环相扣,前后关联。如何才能使初中语文高效课堂在教学设计上体现整体性和较高的艺术性。 
  一、精当设计教学目标 
  教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程。教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这 
  教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展。内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。 
  新一轮的课程改革要求各学科都要关注学生的全面素质。在这样的指导思想之下,语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型:一 、知识与能力。所谓知识目标,这里主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。 所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。它既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。教与学,都是通过知识与能力来体现的。二、过程与方法。所谓过程,其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。它既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作过程。三、情感、态度与价值观,所谓情感,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。所谓态度,这里不仅指学习态度和对学习的责任,它还包括乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度等。 
  我们在设计教学过程时,首要的是确定课堂的教学目标。在教学目标一栏里把知识与能力目标写出来即可,我们应该把过程与方法、情感与态度至始至终贯穿在整个教学过程中。 
  每一篇课文,可以有多个教学目标,但在有限的课堂时间内,每一个目标都一一落实这是不现实,我们必须精当静心设计教学目标,要学会大胆取舍。我们研究高效课堂,实际上首先就是科学确立课堂教学的目标。作为一名教师,追求高效课堂最本质的含义,就是为每一堂课,确定一个精当的教学目标。 
  二、合理设计教学过程 
  教学过程是实现教学目标的一个的重要环节,它是动态教学活动,在时间连续性上展示所需要经历的基本程序。常见环节是“预习→自学→交流→展示→反馈”。教学目标的达成是至关重要的,任何成功的教学过程都要体现这一点。 
  语文课堂有一个有效的教学过程是必要的。但在我们在教学实践中,却不能应运的得心应手,只是因为我们还是思考的太少,实践的太少。相信遵循这个流程,不断的在教与学中督促、改进,我们都会打造出一堂精彩高效的课 
  三、关注课堂教学亮点 
  我们在教学工作中,要抓住一个适当的教学时机(最佳契机),把握一个教学的亮点,从学生的心理需求出发,更好地把知识播撒进学生的心里,使我们的课堂成为名副其实的高效课堂。 
  教育的技巧并不在于预见到课堂上的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生中不知不觉中作出相应的变动。课堂教学是一个动态生成的过程,有些细节稍纵即逝,很容易被忽视。一个教师能在看似寻常的细节中有独特的发现,并有意识地开发和深化它,足以显示这位教师的文化底蕴和教学修养,所以,教师要学会让某些教学细节成为课堂上的“亮点”使灵动的细节充盈课堂,用教师的智慧之火去点燃学生的心灵之光。 
  四、精细设计课堂作业 
  精心细致的设计课堂作业能最大限度地当堂解决问题,即学在课堂,练在课堂,高效出在课堂。又拓展学生的减负空间,丰富课余生活,促进个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业,既注重基础知识和基本技能的训练,又优化学生学习的过程与方法;既重视语文素养的提高,又提高学生的语文实践能力。 
  因此,要提高语文课堂教学的有效性,打造高效的语文课堂,就需要我们树立大语文观的意识,不断优化语文课堂教学设计,把握好课堂教学的每一个环节,使我们的课堂教学更朴素,更深刻,更精彩,更高效。 
  参考文献: 
  [1] 朱雯.初中语文第六册第五单元学习指导[J].中学教与学 1996年02期 
  [2] 田劲风.初中语文层次阅读教学模式探索[J].语文教学与研究 1996年03期 
  [3] 初中语文第一册第三、四单元综合训练[J].语文世界(红A版) 1996年11期
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