笛子教学引入初中音乐课堂教学初探

发布时间:2018/12/4 20:51:00 编辑:goodook 手机版
  一、笛子教学
  对学生音乐综合能力的培养
  一是能够提高学生音乐审美能力。笛子是一种典型民乐,已经有数千年发展史,有着极其丰富的文化含义。在初中音乐课堂教学中,不仅要让其掌握笛子的相关知识,而且还应当引导其欣赏名曲,通过欣赏感受到丰富的音乐形象,进而提升其音乐审美能力。
  二是能够提高学生音乐想象能力。音乐的一大魅力就是能够在学习者心中引发无穷无尽的想象。在笛子教学中,音乐教师可以营造出更多感知的音乐环境,让学生通过对音乐的直观感知产生创造性的想象力,切实提升音乐具有的审美功能。
  三是能够提高学生音乐创造能力。音乐艺术充满想象力,也能够培养人的创造力。在笛子教学过程中,注重创设积极的教学环境,想方设法启发学生从不同视角去考虑问题,让学生们身心愉快地参与到笛子学习中,从而提升其音乐创造力。
  四是能够提高学生音乐表现能力。初中生表现欲望相当强,其对音乐之体验与感悟,均需有对外展示机会。在笛子学习中,音乐教师可利用音乐设施设备,运用欣赏和观摩等方式,让学生们将演出曲目做成视频,并通过多媒体大屏进行展示,让其他同学进行欣赏和评价,提升学生音乐表现能力。
  二、笛子教学中
  常见问题及应对策略
  (一)持笛不稳的问题及其应对策略
  初中生在刚接触笛子时往往会出现嘴唇压盖太多问题,以至于产生发音较虚、音色偏低等状况,严重的甚至难以吹出笛声。原因是由于学习者双手姆指和小指摆放于笛上的位置不够合理,特别是小指太过无力,导致姆指向上力量丧失了平衡状态。
  应对策略:学习者在持笛中要注重把双手姆指肚靠于笛下,并用相应力量把笛身稳靠于下唇,让下唇盖压吹孔的四分之一为妥当。与此同时,还应当让双手手腕稍微下沉一点,从而让双臂能够产生放松感。同时,初中生在持笛时必须要把小指压放于笛身,让双手姆指朝上托之力量和小指下压之力量产生对应性用力,从而解决持笛不稳的难题。
  (二)按孔不严的问题及其应对策略
  初中生在学习笛子时,之所以会出现按孔不严密的问题,原因要么是在按孔过程中用指尖来触孔;要么是因为手指太细,指肚仅仅能盖住音孔,加上刚开始持笛时会产生一点紧张感,从而出现了盖得不够严实的问题。
  应对策略:首先是学会正确按孔,也就是用指肚进行按孔。其次是进行科学训练,明确按孔顺序和方法,这是切实解决学习者手指过于紧张的有效办法。学生在练习按音孔之时,必须要先从“3”音起步,这是由于在吹此音时只需用一个手指来按孔,别的手指均抬起便可,这时人的手腕和手指往往处在最为放松的状态之下,也最容易按得严密。在切实掌握了该音之后,再依次开展“2”、“1”下行按孔练习,再换另一只手进行按孔训练。再次是要让学生把双手手指放置于音孔之上呈持笛状,每一手指均开展上、下按孔练习,并检查学习者手指每一次朝下按孔的严密度,这对解决初学者按孔不严问题能够起到很好作用。最后是可运用长音符训练法来加以解决,也就是让每一个音都保持相应长度,最开始可以长到四拍,等到手指放松了,则可减到三拍、二拍甚至一拍来进行练习。该法可让初学者在按孔时能够处在比较放松的状态,确有成效。
  (三)缺少腰腹控制力的问题及其应对策略
  笛子演奏的最重要问题是怎样合理地掌握好气息应用。而要想应用好气息,重点是演奏者能否娴熟掌握与应用腰腹肌之控制力。在演奏笛子时,要能合理地应用腰腹肌之控制力,让所射之气息既可大又可小。部分初中生腰腹肌控制力还不够强,需要加以解决。
  应对策略:对初中生群体强化腰腹肌类力量之训练,让学生每天坚持做仰卧起坐,每次至少要在十五个以上。在坚持数月之后,就能有效提升腰腹肌控制力。同时,还可应用吹气法加以联系。这就需要先让演奏者吸住气,让其腰腹肌能够处在某种支撑状态下,在并保持吹笛口形的状况下,让腰腹肌持续发力并做弹跳动作。这时气息在射出之后就会发出“普”声。该练习每日坚持十分钟。
  三、在初中音乐课堂中
  引入笛子教学取得的初效
  (一)提升学生识谱能力
  吹笛子一定要具有两大技能,包括识谱技能与吹奏技能。笛子教学能够让初中生做到视觉、听觉与演奏相互结合,眼、耳与手并用,长此以往,学生不仅能够学会笛子吹奏,而且视谱技能自然也就得到提升。学生在紧张的学习生活中,通过自奏与欣赏,沉醉于音乐当中,极大地放松心情。在笛子演奏中,不仅要牢记乐谱,而且还需要掌握足够的速度、节奏以及力度,通过学习者各种器官的彼此协作,让大脑两个半球功能得以更好地发展。
  (二)促进学生歌唱技能
  笛子属于吹奏类乐器,对初中生的呼吸系统锻炼很有好处,特别是在长音训练中,能够在无意中有效提升学习者的深呼吸能力,对于唱歌过程之中的气息下沉和气息控制均有相当大的帮助。笛子有固定音高,音准主要反映于听觉与指法中,具有很强的直观感。学生吹奏过程中在听到音高之后,就会自然形成音准感,从而让唱歌过程中常见的音准问题得到很好解决。
  (三)培育学生自信心
  学生之间存在差异,笛子教学同样需要因材施教。教师可采用分组教学方法,每四人一组,让乐感好的学生担任小老师,让那些协调性不好又胆小的学生在小组学习中得到更多的锻炼。组员与小老师互相学习,彼此督促,共同进步。笛子学习还丰富了初中音乐教育内容,让课堂教学发生新变化,很好地调节了课堂教学气氛,尤其是切实调动那些听觉或者声音条件不够理想的学生学习音乐的主动性和自信心。
  综上所述,把笛子教学引入到初中音乐课堂之中,能够较好地提升初中生群体音乐审美、音乐想象和音乐创造等方面的能力。初中音乐教师应当在课堂教学中不断激发出学生学习积极性,让其亲身感受到笛子的无穷魅力,并且逐步掌握笛子的演奏方法与技巧,进而实现提升初中生的综合素质的教学目标。