关于初中音乐课堂合作学习的思考

发布时间:2018/6/28 8:20:00 编辑:goodook 手机版
  古人云:“独学而无友,则孤陋寡闻。”如今,音乐课早已不再是单一的“知识传授”和“技能移植”的过程。而是共同的、开放的、包容的、相互合作的过程。那么,在音乐教学中如何更加合理、有效地组织学生开展合作学习呢?
  一、合作学习必要性
  学习不仅是为了获取知识、掌握技能,它更是生活、社交的一部分。与人共同学习的乐趣要比单独一人学习来得大得多,但是由于应试教育的长期影响,我们的学校总是把个人与个人的竞争作为学习的主要运行模式,渐渐的“交流”一词在课堂上逐渐被忽略,即使在音乐课,这种几乎不存在分数竞争的课堂中,教师也容易遗忘“交流”给学生带来的乐趣及对学习的促进作用。
  作为普通学校音乐教育,教材上的内容是以欣赏性、趣味性为主,当然知识性也是主要的一个部分,但是不存在难度,可以被学生所接受。而且音乐教育最为主要的任务是培养学生对音乐的热爱、塑造美好的心灵;让更多的孩子接触音乐,参与音乐活动,是开设音乐课的目的。但是由于受传统教学观念与模式的影响,在音乐课堂上,老师大多数总是会提问那些接受过课余专业音乐训练的同学,或是曾经给她留下深刻印象的同学,而且很多同学并不乐于主动举手发言,畅谈自己的想法。因此,渐渐的,这一部分同学就放弃了在音乐课上的思考和参与,成为了大家眼中的“后进生”。合作学习模式,保证了每个学生的参与,让每个学生都主动的欣赏,主动的思考,让学生们获得了学习与锻炼的机会。互动观是合作学习诸多理念中最为重要的一个,它把传统教学观所提倡的师生互动扩展为学生与学生之间的互动,合作学习的研究者们认为:在一个竞争的环境中,学生间的交流会变得最少,竞争与个体化的学习情景阻碍了学生的主动学习和才能的发展,因为这种情景将学生孤立起来,并在同学间或同学与教师间建立了消极的关系。长期坚持不懈的努力是来自热情,而不是来自某种想法。
  二、合作学习策略
  合理地进行分组。在具体的课堂教学过程中,应该采用不同的学习方式,通过讨论,能够使学生达到最大限度的互补学习,从而培养他们的智力或者能力。例如,在进行新歌的教学过程中,我们可以促使相邻两桌的学生进行合作学习,在巩固新歌的过程中,可以从游戏转变为小组学习状态,从而引导学生进行集体学习,只有这样学生才能主动地投入到学习过程中。教师在教学过程中,也要积极地激励学生参与学习,努力提高他们合作学习的成效,有效地完成教学的目标和任务。
  营造良好的合作氛围。为了能够使合作学习这种机制长效的坚持下去,教师应该致力于营造一种良好的合作氛围,为学生搭建教学平台,给予学生展示自我的机会,重视培养他们的参与意识,客观地对他们的表现进行评价,提高他们参与合作的积极性。例如,可以在班级内不定期地举行音乐会,鼓励学生进行表演,每一个学生都要积极地参与,我们也可以对以往的测试方法进行改良,除对基本理论知识的测试外,还应该设立合作表演的奖励加分。教师要鼓励学生自己组织活动,让他们合作排练,为合作交流创设平等融洽的平台,这样学生就会乐于参加,并能够在轻松愉快的合作中获得音乐知识。
  把握合作时机。教师应从教学的具体内容出发,从学生的学习实际出发,把握合作学习的最佳时机。只有这样,才能充分发挥合作学习的优势,促进学生有效的合作学习。如某一问题有多种答案或表现形式时,引导学生合作讨论。当欣赏完一首乐曲时,可充分调动小组来参与讨论,用各种不同表现形式来表达对音乐的感受和理解。再如当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时。如在歌曲《海鸥》教学中学生很喜欢这首歌曲,我让他们分组进行合作创编。他们有的小组用口哨并以海鸥的叫声“鸥!鸥!”做衬词进行多声部表现乐曲;还有一部分学生戴上了海鸥的头饰进行舞蹈展示,学生间的合作愉快而富有成效。
  三、合作学习注意点
  毋庸置疑,“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神”;合作学习对于学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响,对学生的智力因素和非智力因素都产生了明显的促进作用。
  不能将合作学习等同于简单的小组讨论。教学中,我们经常看到这样的情景:“请同学们分组讨论一下这个问题。”学生们上下桌叽里呱啦一两分鐘(或许还没有),教师就迫不及待地问:“讨论好了没有?”且无论什么课都“讨论”,且一堂课内频频“讨论”。从表面上看,课堂气氛十分活跃,但实际上收效甚微。这怎么能算是真正意义上的合作学习呢?还有些老师,让学生讨论问题,学生们“公说公有理,婆说婆有理”,不善于独立思考,不善于倾听、吸纳他人的意见,不善于相互配合……学生“讨论”后,教师依次听取汇报,汇报完毕,活动也就宣告结束。这又怎么能算是真正意义上的合作学习!
  要尽量避免“恶性竞争”。合作学习中,组内同学之间的交流比组与组之间的同学交流要多得多,有时会造成各小组的小集体主义倾向,不利于各组间的交流与合作。而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争,这种竞争有时会产生较大的摩擦,也会直接影响各组的学习效率甚至伤害其成员相互间的感情。所以,教师在合作学习过程中要随时注意调控、适时加以引导,避免“恶性竞争”。
  合作学习理念的本质就是从满足学生主体的需要出发的,通过创设合作学习小组来组织课堂教学。通过合作学习小组,学生能够进行相互交流,实现彼此尊重,充分促进了学生主体性的发展。鼓励合作学习,不仅促进学生之间的相互交流,共同发展,而且促进师生之间教学相长,这也是新课改的一个重要目标。只是该如何在音乐教学实践中更好的运用小组合作学习,还有待于我们音乐教师在实际教学过程中进一步共同探究和摸索。
  参考文献:
  [1]梁娜.初中音乐课堂的“合作”及实现思考[J].中华少年,2018(06):129.
  [2]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐,2018(01):51-52.