翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析

发布时间:2018/12/14 20:44:00 编辑:goodook 手机版
  翻转课堂教学模式在初中英语的充分利用,能大大提高学生自主学习得能力,激发学生对英语学习的积极性,有利于教师和学生之间的交流与互动,从而提高初中英语教学效率,促进学生的全面的发展。
  一、翻转课堂的相关介绍
  1.翻转课堂的概念
  翻转课堂是利用多媒体以及先进的信息技术让学生在家观看新课视频,进行自主学习,自主发现问题,然后回到课堂上师生一起讨论、解决问题的教学模式。翻转课堂有利于学生的个性发展,培养学生的问题意识,让学生学会自主学习,自主思考,同时关注学生与他人的交往能力和自我表达能力。
  2.翻转课堂与初中英语教学
  《国家英语课程标准》中提出新要求:教师应当采取适合的教学策略,让学生掌握学习的方法和技能,逐步培养语言学习运用能力。翻转课堂在初中英语学科中的应用主要具有以下几个方面的优势:首先,翻转课堂强调以学生为中心,教师为引导,学生自主进行学习,这样有利于提高学生自主学习的能力;其次,翻转课堂的实施有利于教师发现学生自主学习中的问题,针对学生不同的问题进行因材施教;最后,翻转课堂的实施有利于建立和谐的师生关系以及良好的学习氛围。翻转课堂在课上主要是师生、生生间的互相讨论与交流,让每位同学参与其中。英语的学习需要良好的氛围以及更多地交流,翻转课堂正可以提供这样的机会。
  二、翻转课堂在初中英语教学中的应用
  1.课堂教学前的应用
  翻转课堂把知识输入和知识内化过程进行翻转。知识输入由学生自己完成,知识内化由教师引导学生完成。以新标准英语(八年级)第九模块为例。在翻转课堂前,教师做大量准备工作。教师必须对教材和学生进行分析,以确定课程的学习目标,制作学习录像素材。通过对教材、学生学习状况和学习能力进行分析,设定第九模块第一单元的内容,以培养学生的听说能力。教师主要设置学习任务,让学生学习视频资料中所涉及的生词、词组和长句。学生用试题进行自我测试,用朗读后给出的音频数据纠正发音,模仿第一单元课文中的重要句型。在教学录像中,教师通过展示一些相关图片和声音,给出本课所学单词的拼写、发音和词义;把所有的短语和词汇都与一个小故事联系在一起以便于学生记忆;在句子释义部分,重点阐述了宾语从句中从句的顺序特征,并作为后续教学的准备。在任务中,教师要求学生做一些自我测试,并要求他们把阅读记录上传到平台上作为音频作业,以便教师根据学生的学习情况,制订课堂活动内容。这样,学生课前自己完成了知识的输入,学习起来将更加灵活。
  2.课堂教学中的应用
  翻转课堂模式颠覆了学生从“课下”到“课堂”的知识内化过程。学生在课堂上通过与他人互动和教师指导来实践和内化新知识。一方面,它创造了语言环境。另一方面,它可以使教师在内化或理解新语言点的过程中发现学生出现的问题,并及时提供指导,提高学生的学习效率。在第九模块中,第三单元的教学目标是掌握宾语从旬。前面的教学录像反映了宾语从句的相关知识,但尚未归纳总结。教师要求学生记录一段简短的视频来总结有关宾语从句的相关知识。根据学生对学习任务的反馈,教师为第三单元设立了以下课堂活动:
  句子转换的实践、用时态转换句子的实践以及用词序和连接词转换句子的实践。活动完成后,进行学习成绩展示。教师选择优秀的作业视频来展示,并要求学生进行评价。学生以不同的方式进行有意义的交际实践,大大节省了时间。
  3.课堂教学后的应用
  教学模式改革势必带来新的评价体系。翻转课堂突破了传统的课堂教学模式,相应的评价体系不再局限于单一的考试模式。在翻转课堂中,教学评价分为四个部分:学生自我评价、学生相互评价、教师评价和家长评价。
  (1)自我评价和相互评价
  自我评价和相互评价主要通过网络学习平台上的相关测试和自我评估规则进行。教师在校内学习平台提供学生的学习任务和试卷。在获取学习平台上共享的知识资源后,学生可以进行相关的测试。根据分析系统的结果,学生可以了解自己的学习情况,及时发现并解决问题。根据评价标准,学生可以在学习过程中评价自己的表现。
  相互評价用于学生互评。来自同一组的学生可以根据评价标准,在学习平台进行投票,选出最优秀的一组成员,并对成员的优缺点进行评价。这是学生共同进步的一个非常有效的方法。学生对自己和同学的评价有利于教师更好地了解学生的学习状况,提高学生学习的积极性。
  (2)教师评价和家长评价
  这两种评价方法是传统评价方法与现代技术的结合。教师的评价可以作为一个阶段性评价。教师发布一些测试和视频处理任务,学生在有限的时间内完成。这样教师可以及时得到测试结果反馈,从而及时做出评价。家长评价是家长在学习过程中参与和监督学生的一种方式。家长可以更好地了解孩子的学习情况,并根据家庭自我教学过程中的标准评估孩子的表现水平。通过这种方式,可以避免学校教育和家庭教育的分离。
  三、结语
  在课中教学阶段,将课前预习阶段的问题进行归纳和汇总,解决问题,然后进行少量的测试,巩固学生对教学内容的吸收,加深学生对所学内容的印象,最后进行对教学内容的总结和反馈。
  参考文献
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  [3]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育,2014(25).