新课改下初中英语教学生活化探析

发布时间:2018/12/2 14:11:00 编辑:goodook 手机版
  目前,新课程改革进程持续推进,明确指出了陶行知生活理念,初中英语教师应将陶行知教育理念融入到教学中,开展生活化教学,推进课堂改革,优化初中英语教学质量。那么,怎样巧用“生活化”理念,激活初中英语教学呢[1]?怎样才能合理利用生活化教学引领英语课堂走向高效呢?值得我们广大初中英语教师重点探究。
  一、教学导入生活化
  一个好的开始寓意着已经成功一半,所以初中英语教师应注重课堂导入这一环节,选择恰当的内容和适宜的导入方式,吸引学生的注意力,调动学生学习积极性,尽可能地提高学习效率。例如《Do you want to watcha game show?》课堂教学中,news、talk show、soap op-era、sports show等词汇是教学重难点。基于此,教师课前可播放学生感兴趣的《CCTV news》、《太阳的后裔》、《金星秀》等节目,吸引学生注意力,激发其学习单词的兴趣。然后,教师乘胜追击,提出以下几点问题:What do you want to watch?What do you think of talk shows?等等,并积极同学生讨论研究这些电视节目的名称,引导学生大胆讲出自己的见解,并指出自己喜爱的语句。这样,教师再指导学生用所学句型来表达出生活内容。例如,Idon’t mind CCTV news.She love korean soap operas very much等。这种教学导入方式比较贴近学生实际,引导学生轻松愉悦地学习,最终学有所获。
  二、教学内容生活化
  对于初中英语生活化教学而言,选择生活化教学内容尤为关键,这便要求教师应认真了解初中英语教材及学生需掌握的知识点,用心寻找同生活相关联的切合点,只有这样才能设计出合理的教学内容,强化教学质量。初中英语生活化教学不仅只是要求学生掌握相关知识点,而且还应拓展学生学习范畴,丰富学习内容[2]。例如,在《Have you ever been to anamusement park?》教学中,教师应有效延伸与拓展教学内容,精心挑选学生家乡著名景点,并将其列为课题,设计两天旅游计划与路线。这种活动同学生实际生活想贴近,有效激发了学生主体性,并最终强化了教学效果。在教学过程中,教师应善于利用生活化教学内容,走进生活,并引导学生在生活中学习,最终将所学为生活所用。
  三、口语交际生活化
  英语是一门语言类学科,交际性特征明显。英语教学中,应巧妙利用交际法,创设生活化口语交际情境,提高学生口语表达能力,有利于生成有效课堂。例如在《School life》教学中,教师应有意识地指引学生关于学校设施情况进行交流,例如Library、reading-room、music room、art room、play ground等级教学楼情境进行沟通交流,这些设施的具体作用、所处位置及现代化程度等学生比较了解,交流起来也是畅所欲言,不会存在陌生感和交流障碍。其次,创设自然化的口语环境,是口语交际生活化的有效途径。例如,联系教学内容的主题,开展口语交际,例如Let’s playsports 时,设计 Which seasonsdoyou like best?What can you do in spring/summer/autumn/winter?等学生感兴趣、熟悉的话题,调动学生交流积极性。最后,教师可借助图片、模型、实物等呈现生活化情境,使得教学更具趣味性。例如,开展DIY活动,采用胶水、绳子等图片开展单词教学,这样学生理解起来比较轻松,也有助于学生记忆。
  总而言之,在陶行知先生的教学理念中初中英语教学生活化占据着极为重要的位置,同时其也是新课改和新课程的重要理念,更是教学大纲的要求之一。在英语教学中,实施新课改理念,对生活化的情境予以创设,采用生活化的教学方式和教学方法,布置生活化的课内外作业,生活化贯穿于整个教学过程中、课外活动的设计等,这有这样英语才能够真正在生活中生根发芽,使得生活在英语中绽放独特的魅力,在新课程改革的春风中,扬生活之风帆,構建精彩、高效的英语课堂。
  参考文献:
  [1]李扬庆.初中英语生活化教学探究[J].学周刊,2017,(14):53—54.
  [2]刘瑾娟.初中英语生活化教学分析[J].求知导刊,2015,(21):146.