浅谈初中英语教学的阶段性特征

发布时间:2018/12/2 14:09:00 编辑:goodook 手机版
  英语作为大多数中国人的第二语言,在学习和日常工作生活中占据着重要的地位。尽管汉语近年来在全世界流行开来,但是依然不能忽略英语在国际环境下发挥的巨大效用。随着全球经济一体化,文化多元化的时代洪流,英语是通向未来,通向远方的一张船票。新课标课程的改革,中高考对于英语的调整,国家政策对于英语学习的改动,这一切都说明了,学好英语势在必行。因此,作为一名语言教育工作者,探究在新时代背景下教好英语这门学科就有着重要的意义。本文通过对于英语教学阶段性特征的分析,并提出培养学生英语能力的对策。
  一、形式往往是第一映象
  学生们在经过小学五六年的熏陶,已经开始要接纳这个新鲜的事物(英语)了,那么初中英语教学就应该步入第一阶段性教学了即形式接近教学。在学习一门新的语言的开始,学生应该先要形式相近也就是通俗所说的模仿,比如英语句子是由二十六个英文字母组成的单词的集合体,学生要想接近英语就必须熟悉英文单词,然后按照一定的规律把他们排列起来就组成了英语。这个教学阶段要求的前提就是学生已经熟悉单个的英语单词,并能解释其意的前提下。因此在初中英语的首堂课就是带领学生熟读课文中出现的高频词汇,并要求学生能够默写和释义。记忆单词的方法有很多种,在这里我们仅仅举几个简单地例子,联想记忆法,hand是手的意思,hang是悬挂的意思,这两个单词相近,而且词尾差异明显。利用汉语的变通,g是挂的拼音首字母。通过记忆hand这个英语单词,然后联想到hang悬挂的本意。组词记忆法,together是一起的意思,然而把这个英语单词拆开来看,to get her 连贯起来就是去得到他(她)引申意义就是在一起的意思。
  在学生有少量的单词基础以后,教师就可以更近一步的教导其将单词排列成句,尽管英语语法很多人觉得跟汉语的语法差异很大,但是这恰恰就是学生学习英语的优势所在,英语单词排列成句的顺序跟汉语相反。更确切的说就是如果学生按照汉语习惯把英文单词排列成句那么肯定不符合英语语法。教师根据这些,就可以掌握住第一阶段教学的精髓,让学生完成形式阶段的模仿,从而更进一步的接近真正的英语,更好的把握英语这门语言。
  二、思维阶段是语言学习的重中之重
  一个民族没有思想,那么这个民族迟早会灭亡。一门语言没有思想,那么这门语言迟早会消亡。在学生的学习阶段,思想道德培育是最重要的环节,如果学生的思想出了问题,道德滑坡,那么即使其他理论知识掌握的再精深也不堪大用,甚至会成为社会的害虫。在一门语言的学习中也是这样,学生只有理解,吸收接纳,英语语言的思想,才能掌握住英语的灵魂,运用英语也会更加的得心应手。那么教师在学生思维阶段应该怎样教学,向学生提出指导呢,笔者总结了几个方法,文化背景法,学习英语,了解其内涵的最便捷的方法就是通过研究语言原发地的文化,英语在今天大致分为美式和英式。那么教师在这个阶段的教学首先应该让学生们了解英格兰,了解美利坚,进而了解这片土地的语言。并且通过中西方文化差异的对比,通过社会环境经济背景的不同,来深入体会英语语法规则的变化,来深化学生对个别单词的理解。例如红色在中国寓意吉祥,象征热情和渴望,而在西方恰恰相反,红色在西方代表恶魔,西方神话故事里的恶魔散旦就是红色的主色调。因此在学生读到英文中,某个人或者某件事情被冠以红色的名义,那么多半对那个人或事实贬义。直截了当法,如果教师执教的学校地区接触外国人很便捷的话,那么不妨把学校之外的地方变成第二课堂,例如邀请国外说英语的友人聚会,与西方文化来一场轰轰烈烈的零距离接触。有条件的学校还可以尝试下双语课堂,这样,思维慢慢在学生的脑袋里成型,学生在进行英语单词排列组合时更加的合理,更加的得心应手。
  三、创新是英语教学的高级阶段
  创新,大概是笔者迈进二十一世纪听到的,看到的出现最频繁的词汇之一,尤其是在竞争激烈的今天,机遇与挑战并存,那么创新就成为了生存下去并取得突破成就的捷径之一。鲁讯先生说世上本来没有路,走的人多了就有了路,大概这就是为什么创新成果不断涌现的原因。随着科学技术的飞速发展,人们的生活水平不断提高,人们不满足于现状并急于突破现状获得更舒适更美好的未来,因此才不断地创新。语言的学习和使用也是如此,在提及一门语言的时候,如果人们只能想到其辉煌的过去,而跟时代没什么接轨的地方的话,那么这门语言离消亡就差一步之遥了,同样语言也需要创新,语言里面的思维更需要去旧存新,以适应时代的变迁,更好的为人们所用。例如现如今国内使用英语的人越来越多并逐年稳步提升,越来越多的中国人选择英语作为第二语言,英语也慢慢发生着改变,英语开始慢慢变得中国话,牛津词典主动收录了2017年中国国内流行的热词,给力gelivable,就是最好的例证。而且这种变化越来越明显,笔者认为,未来的某一天可能会出现除美式英语,英式英语之外的第三种形式,中式英语。因此思维的创新和形式的创新刻不容缓,而教师也不能因此揠苗助长,必须循循善诱,因材施教。
  参考文獻:
  [1]李茜茜.初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D].聊城大学,2017.
  [2]韩晓雪.情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].聊城大学,2017.
  [3]王晓琳.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].学周刊,2015(01):69.