把传统文化教育融入到中学英语教学工作中

发布时间:2018/11/29 19:25:00 编辑:goodook 手机版
  一、传统文化在中学英语教学中的重要作用
  (一)能够进一步体现出英语教学的自身价值
  英语是全球使用率较高的一种语言,其中不仅包含西方文化知识,还包含人们的思想观念以及行为模式,我国青年人近几年比较盲目的追求西方生活模式,忽略了我国传统文化知识的学习。中学阶段作为学生塑造自我完善人格,形成正确的世界观、人生观各价值观的关键时期,青年学子在这一阶段接受能力强但鉴别能力弱,尚不足以充分区分是非对错,容易受到外界干扰。这就要求广大英语教师以及教育界同仁要高度认可英语学科育德育人的学科价值,英语教学不仅是帮助学生掌握一门外语,更在于培养能够高度认可自己本民族文化的优秀人才。
  (二)能够有效提升学生的跨文化、语言、区域交流水平
  为了更好的进行文化交流,我们应该牢固掌握我国的传统文化知识,这样才能为文化交流奠定基础;对于自己本民族文化尚且难以熟知且没有高度精神认同的年轻一辈而言,所谓做好中外文化交流是无从说起的。因此,在中学英语教学中,教师正着重介绍西方文化背景的同时,必须相应穿插中国传统文化以及民族习俗,通过中西方文化对比不仅加深了学生对中国文化的认识,而且提高了文化鉴别与鉴赏能力,学活辩证看待中西方文化,博采众长,树立正确的文化价值观念。
  二、传统文化在中学英语教学中的渗透现状
  (一)当前的中学英语教学过程中缺少传统文化的运用
  中学英语教材内容直接关系到学生的英语学习及交流水平,然而,大多数的中学英语教材内容只是单一的包含一些西方国家相关文化知识,无法否认,这些选材内容充实,语言优美、逻辑思路清晰,的确有利于为学生代入英语语言学习的历史文化背景,让学生能够更加深入地体会到蕴含在语言背后的西方人文情怀。然而,从另一个角度看,英语教材中有关于中国本土文化、传统文化的题材却少之又少,甚至没有涵盖。这样的教材结构体系设计与内容选材导致了在学生的情感世界、思维逻辑中充满着西方文化、欧美语境,对自己本国传统文化的归属感形成冲击。学生会渐渐失去学习中国传统文化的兴趣,更不用说运用英语语言对本土文化进行传播,达到两种语言语境的自由切换。
  (二)英语课程教学中缺少传统文化的支持
  在文化知识的学习过程中,语言是一项必不可少的传播、学习媒介,语言和文化之间的关系是相辅相成的。因此,语言教学本身是不可能脱离文化本身,空谈语言。基于此,英语课堂教学的设计,必须是既传输语言,又教授文化,二者缺一不可。但是,在具体的教学实践中,教师更多的是基于“应试教育思维”进行课堂教学设计,所灌输的更多是语言知识能力,诸如词汇、语法点和文章练习等,极少涉及文化本身,更不用谈将中国传统文化渗透于英语教学中。
  (三)中学英语考试中缺少传统文化知识的考核
  在当前的中学英语考核工作中,考试成绩得到了人们的重点关注,这就给学生带来了较大的学习压力。纵观整个国家范围内的大规模统一考试,如高考、研究生入学考试等,其试卷题型涵盖完形填空、阅读理解、翻译、阅读配对和作文等,考试内容选材上涵盖了诸如“时间与经济”“同侪压力”“自然地理”“环境生态”“旅游景点”等,选材来源也基本集中于国外期刊、报纸和文学作品,其中也鲜有中国本土文化、传统文化的身影。
  三、把中国传统文化融入到中学英语教学中
  第一,把中国传统文化渗透到英语阅读过程中。通过英语阅读能够让加深读者与作者之间的文化交流,读者可以在阅读过程中及时获取信息、拓宽视野、提升文化素养与增强阅读能力,大量的文章为阅读者提供了学习语音的真实语境。但是,目前在大多数的中学英语教材中中国传统文化、本土文化和民族习俗显然是处于缺位的尴尬境地,造成了许多学生缺乏对本国本民族文化的认可与热爱,也不可能熟练地运用外语对中国传统文化进行表达的现实。正是基于此,我们迫切需要在当前通行的各个版本的英语教材中,适当增加一些介绍中国传统文化的素材,比如翻译水平较高的诗词歌赋、介绍中国传统节日、讴歌历史上爱国爱民的英雄人物、赞美祖国大好河山的名篇等,以此拓宽学生的文化视野。
  第二,把中国传统文化渗透到英语写作过程中。由于中学英语教材大都是以西方文化为主展开的,因此英语写作也被局限于西方文化方面。事实上,这也就在无形中培养起了学生在思考过程中自觉地或不自觉地以西方语境作为思维定式,这样的写作无疑使语言失去了进行文化沟通交流工具的价值。所以,可以在写作话题题材的选取中融入中国元素。我国历史文化悠久,几千年的中华文明积淀成的传统文化足以在教学与写作过程中给予学生以心灵上的震撼。写作中融入中国元素更加有利于学生对两种文化的异同点有着更加深刻的体会,不至于彼此失衡。
  第三,把中国传统文化融入到英语口语交流过程中。语言的主要作用就是方便人们沟通、交流,因此中学英语教学不能拘泥于传统教学模式,必须增加口语环节的实际教学与训练。教师有必要积极在中国传统文化经典中开发口语教学资源,如,可将经典名篇《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《守株待兔》等转换成英文形式,以英语剧本的形式让学生进行朗诵、阅读,最后进行口头复述,在这个过程中穿插生活情境,让学生通过情境体验加深理解,从而真正实现在中学英语教学中渗透中国传统文化于每一个细节的教學目标。
  参考文献:
  [1]范广芳.中学英语教学中学生口语能力的培养[J].文学教育(下),2018(03):134-135.