浅谈初中英语写作教学策略研究

发布时间:2018/10/11 19:50:00 编辑:goodook 手机版
  一、指导策略,提升写作能力
  在进行初中英语写作教学时,教师能够采用有效的指导策略,从而帮助学生提升写作技巧,是有助于学生英语写作能力提升的。具体而言,笔者可以从以下四个方面的指导工作做起。
  (一)教会学生审题
  在进行英语写作教学时,教师普遍会先为学生布置一个题目,并在题目之中提出相应的要求,对于学生而言,若是想写好文章,首先就要看懂题目,明确题目中所给出的信息,从而在脑海之中筛选出符合文章的句型或者词汇,最终创作出一篇文可答意的英语文章。
  (二)注重逻辑方面的指导
  不只是汉语作文,在英语文章中同样重视语言的逻辑性,但是很显然现下的很多学生写出的文章就像是老太太的裹脚布,毫无逻辑性可言,这是教师在进行初中英语写作教学时,需要注重指导的地方。
  (三)规范表达
  英语是一门融合性的语言,加之语法运用的特殊性,因此在进行英语写作时,切记不可用汉译英的方式进行表达,这样会影响英语书写的规范性,同时也不符合逻辑,而这是教师在教学过程中要着重强调指导的。
  (四)指导检查
  在对英语文章进行检查时,应采用从全局到细节的方式,对一些感觉别扭的词语,看能否利用其他单词进行替换,同时要注重时态人称方面的正确表达,这些都是在日常教学过程中,应该给予学生的一些指导意见。
  二、合作策略,实现共同进步
  在进行初中英语教学时,会发现学生闭门造车的现象的十分严重,这对学生英语写作思维造成了很大的影响,同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中,越来越重视学生在教学过程中的主体作用,因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中,教师完成可以采用小组合作学习写作的方式,将学生划分成不同的小组,然后为学生布置相关的命题,如教师为学生布置了一篇以《I want to be an actor》的命題作文文章,通过小组之间的谈论,有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达,还有的学生补充到,在一般现在时中当主语用第三人称单数时,谓语动词也要做出相应的变化,这就是合作策略下所产生的一种教学效果,可以避免写作过程中的问题出现,从而实现共同进步的目的。
  三、开放写作任务,提升写作能力
  传统初中英语写作教学中,大部分教师忽视学生之间的差异,为班级学生布置相同的作文题目,提出相同的写作要求,并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥,无法激发部分学生的写作兴趣,导致学生的学习效率不高。为改善这一情况,教师可以改变传统固化的写作教学形式,为学生布置开放性的写作任务,以增加写作课堂的趣味性,让学生积极主动地参与写作练习中。例如,教师在讲完“Where did you go on vacation?(你去哪里度假了?)”这一内容之后,可以以“vacation”为话题,让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么?让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后,不限题目,不限题材,让学生用英语将自己最想说的话写出来。促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。
  四、重视教学评价,引导学生思维
  教学时要重视教学评价作用。初中学生很看重教师评价,如果教师能够运用好教习评价,是鼓励学生积极学习的基础,学生不仅在学生上能取得较大的学习进步,而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理,那么就会让学生出现逆反心理,对学生未来发展产生消极影响,教学评价时,需要重视内容忽略形式,引导学生英语思维能力,运用英语思维能力开展写作练习活动,加大学生独立性思维的探索模式,学生能深入了解写作的意义。例如,教师在课堂教学中设置这样的写作题目,题目设定为“My favorite”,在学生写作完成之后,教师可以采用生生之间评价的方式,让学生相互点评,找到写作中存在的语法错误,这样学生不仅能够在评价中发现问题,也能够时刻提醒自己不要犯相同的错误,之后,再由教师进行细致的点评,这样,让学生在评价的过程中,巩固了知识,发现了新思路,更好地提升了写作能力。
  总而言之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练,才能有效地提高学生写作的能力。
  参考文献:
  [1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育,2016(15).
  [2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场,2015(9).