浅谈农村初中生英语写作存在问题及提高措施

发布时间:2018/10/10 20:03:00 编辑:goodook 手机版
  “听”、“说”、“读”、“写”是构成英语语言交际能力的重要组成部分,其中“写”是最能体现学生英语综合运用能力的一个重要指标。《英语课程标准》对各年级学生写的技能提出了明确的要求。要求七年级的学生能写简单的对话或小段落,做到口笔同步。随着教学的不断深入,写作要求也不断提高,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化及过渡句的使用。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、复句的正确使用。但对于农村中学来说,根本就没办法达到各层次的要求,有一部分学生干脆放弃。本文针对这种现象来分析农村中学学生英语写作中存在的问题并提出一些解决这些问题的措施。
  一、学生在英语写作过程中的现状
  1.词汇量太少
  词汇是英语写作的基础,但大多数的学生掌握的词汇量都达不到要求,因而在写作时也就不能得心应手地表达自己的思想。表现为单词拼写错误、常常删或加字母、颠倒字母顺序、词性混用等,如:His memorize is very poor. 在写作中不能举一反三,如“对我来说学好英语是困难的”,学生对“difficult”没记住,就没法写出他们想要表达的意思,其实他们不知道“difficult”还有更简单的表达方法,如“hard”或“not easy”。文章单词乏味、凑字数、抓不着要点。
  2.不懂语法
  很多学生写英语作文只是单词上的堆砌,即“中文式的英语”,如“他非常爱我”写成“He very love I.”。这样的例子举不胜举。学生不会用常见的句型结构,如“我喜欢唱歌”写成“I like sing”、“我花了两个小时写作业”写成“I spent two hours write homework.”。學生不会正确使用时态。
  3.缺乏训练,教师不注重每一单元的写作训练
  很多学生应试作文全靠背、默范文,一到考试时就把默得的那篇文章硬往试卷上塞,有时真是“下笔千言、离题万里”,真叫人哭笑不得。
  如果作文训练只是集中在每一学期的期末背、默几篇范文来应付考试,那么久而久之学生就养成了吃“嗟来之食”的习惯,而且有时确实能“一默就中”,没有了学习的欲望,这就是为什么中考英语成绩很好的学生,到了高中就觉得相当吃力的原因。学生纯粹变成了学习的机器,极度缺乏学习的能力。
  4.英语书写不规范
  最常见的问题有:字母格式不对、首字母不大写、专有名词不大写、不会正确使用各种标点符号、一篇文章一点到底、在文章中乱涂乱画等。
  二、提高写作能力的一些措施
  1.过好词汇关和口语关
  写作离不开句子,句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读识记和“聋哑英语”。在七年级入门教学阶段,采用“突破听、说”集中教学模式,帮助学生科学记忆单词,感知语言意义,树立学生学习英语的信心。当学生突破了记忆单词的难关,就为学生的主动学习、独立学习和合作学习打下了基础,同时也树立了学好英语的心理优势。开学初,采用“集中识词”,在入门阶段提前进行音标教学,在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则、归纳的词汇集中教学,让学生通过自身实践、体验、感悟,在教师的指导下自己归纳、总结拼读规则,培养学生“见词读音、听音写词”的能力。通过集中识词,培养以拼读为基础的自学能力,尽早地让学生掌握常见的读音规则,帮助学生建立词汇的音、形、意的有机联系。过好语音关和单词的拼读记忆关,使学生建立“英语其实并不难学”的心理优势。
  2.过好造句关
  句子是文章的基础。培养学生的造句能力,应做到三个结合:
  (1)造句与句型相结合。教师在充分利用教材中呈现的句型引导学生造句。
  (2)造句与语法相结合。语法教学与造句相结合,使学生通过造句来领会各种语法现象,把深奥难于理解的语法规则变为易理解的语法现象。如利用现场造句“某地有某物”来让学生理解“There be”句型的用法:“There are 50 students in our classroom. ”、 “There is some chalk on the desk. ”等。
  (3)造句与词汇教学相结合。做到词不离句,提高学生的造句能力。如:“I watch TV every day.”、“I watched TV yesterday. ”“I’m going to watch TV tomorrow.”等。
  3.过好书面概括能力关
  课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。为了训练和培养学生的写作能力,对学生进行模拟性写作,这是写作的初级阶段。具体做法是:让学生在充分熟悉课文内容的基础上,利用刚学的词汇和语法,加上自己的语言和理解来复述课文。
  (1)坚持写日记。平时写日记时,不必拘泥于词数的多少,也不要强求成篇。有话则长、无话则短,能写几句就写几句、能写几段就写几段。花费时间不要太多,但贵在坚持。遇到不会表达的语句,可以暂用汉语来代替,以后自己水平提高了,再返回去将汉语翻译成英语。
  (2)鼓励学生背记优美的句子和一定量的范文。中国有句俗话:“熟读唐诗三百首,不会作来也会吟”。英语写作也是如此,很多英语造诣较深的专家学者都认为背一定量的优美的范文对英语学习是很有帮助的,尤其是对英语写作更是大有裨益。因此教师要有意地让学生背记优秀的范文。
  (3)阅读优秀英文范文。阅读是写作的基础,在阅读方面下的功夫越多,使用语言的能力也就越强。此外,还要有目的地选择阅读一些课外读物,并尽量把一些精彩的内容记下来变为自己的知识。有中英文对照的更好,但尽量不要依赖中文的解释。
  (4)大声朗读课文。每天用半小时左右的时间来读书,特别是教科书要读透。因为教科书里面的每一篇文章都是很好的范文,它们不仅文笔流畅,而且语言规范。一些精彩的篇章段落尽量背诵下来,古人云“读书破万卷,下笔如有神”,并且读书还可以激活我们的大脑。
  (5)重视每一单元的写作训练。上每一单元前,教师应有意识地告诉学生本单元的写作内容,以便学生在学习过程中有的放矢地积累一些句型和词汇,做到心中有数。
  (6)修改作文,提高写作技巧。批改学生作文是一项艰难且耗时的工作,所以经常出现只有写作课而没有评改课的现象。学生的作文要及时批改,否则很难调动学生写作的自觉性和积极性。批改,可以采用教师批改和学生互评的方式相结合。批改时要给出评价、意见,以正面引导为主,对学生的优点要给予表扬和鼓励。作文批改之后要及时在课堂上简要讲评。
  (7)严抓书写,从七年级字母教学就抓起,要求学生规范书写。 书写中该注意的地方教师要经常强调,以便学生养成良好的书写习惯。
  总之,平时学习语言素材积累多了,体裁格式也记住了,又经常练习,不断提高,只要勤奋了、努力了、学习方法用对了,不管是农村学生还是城市学生,都能取得好成绩。