以学生为中心的初中英语有效教学策略初探

发布时间:2018/10/8 12:58:00 编辑:goodook 手机版
  英语课程是我国义务教育阶段面向全体青少年学生的基础课程,它不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,还承担着提高学生综合人文素养的任务。在核心素养框架下,英语是为学生的核心素养发展奠定基础的课程,英语课程的学习能为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。如何以学生发展为中心实施初中英语有效教学,是英语教师必须不断探究和实践的一个课题。本文结合培训学习和反思,对教学实践中取得一些认识和正在指导自己的教学实践的体会经验进行总结,请广大同行给予批评指正。[1]
  一、以学生为中心的初中英语有效教学要明确学习目的
  在新时代建设“教育强国”的历史背景下,中小学生学习英语的目的到底是什么?《义务教育英语课程标准》开宗明义的指出了在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。我的经验和体会,对学生进行学习目的教育是实施以学生发展为中心的初中英语有效教学的首要条件。青少年学生学习英语,一是不仅有利于学生更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。二是学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。三是学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。可见,学习英语不仅仅是我国课程计划的要求,更重要的是社会的要求,时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求,就必须学好英语这门。[2]
  二、以学生为中心的初中英语有效教学要激发学习兴趣
  兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习英语的主要动力,是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利的接受各种信息;兴趣的激发,将使英语教学取得事半功倍的效果。我在教学中积极尝试让学生获得英语学习成就感的方法激发学习兴趣。
  让学生获得英语学习成就感的方法可以体现在英语学习的各方面和各环节。我在教学中有机有意的通过各种方法让学生体验到英语学习的喜悦。例如单词的学习记忆,由于学生刚开始时没有养成良好的学习习惯,在记忆单词时是逐个字母的朗读、记忆,把一个有机的整体拆得七零八落,不按读音规则记忆,没有把词、句、文有机的结合起来,结果是今天记的单词,明天就会忘得一干二净。没有成就感,自然就对英语失去了兴趣。“根据读音拼写单词和短语”是英语新课标的要求,在教学中我按照读音规则,先从单音节词的拼读入手,再到双音节词、多音节词的拼读。如:read lead leader reform agricultural 。学生通过努力学会了根据读音拼写单词的方法获得了一份成功的喜悦,兴趣就被激发出来了。
  三、以学生为中心的初中英语有效教学要进行学习方法策略指导
  新课标要求:初中英语教学要面向全体学生,对学生进行学习策略指导,为学生全面发展和终身发展奠定基础。我在教学中注意到:有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽人意。原因何在?经过调查发现,根本原因在于他们没有掌握良好的学习方法。我们常常会要求学生在课前做好预习、在課后要及时复习。但是,预习什么,复习什么,怎样预习和复习才是最有效的?学生往往知之甚少,认为预习就是看看书,走马观花;复习就是做做题,完成了事。我针对不同学生,给他们指点不同的学习方法,使他们取得最佳的学习效果。
  四、以学生为中心的初中英语有效教学要勤学多练
  学习英语和学习其他学科知识一样,只有通过勤学和多练,才能把教材知识转化为自己的知识和技能。勤学,包含两层意思:一是要勤学教材,努力使自己达到教学要求;二是要多问自己不懂的东西,多看一些课外书籍,了解有关文化背景、社会习俗和中英文之间的差异。后者将更有效地帮助学生正确使用英文。如在中国,你对一位女孩或小姐说,“You are so beautiful!”,她很可能会说“你流氓”;而在西方社会,她却会很开心地对你说“Thank you”。这反应了中西方的文化差异,教师应该在教学过程中,有意无意地把这些知识传授给学生,或者是选择适当的文章,让学生自己去体验,去归纳总结。
  所谓多练,除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外,更重要的是“鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度”。我在教学中,一是鼓励学生开口。很多学生不好意思开口讲英语,生怕自己出错,教师就应该把最简单、最常用的英语运用到日常生活中,如:Sorry. Thank you. What’s wrong? Can I help you? 等等,帮助学生树立英语学习的自信心。二是坚持相互对话训练,有力的促进了学生运用英语能力的提高。一个人反复朗读课文时,往往只是机械的重复同一内容,费时多,效果不明显,识记不住,如果学生互相编组,把学过的只是编成对话形式一问一答,进行口语训练(每天至少训练10——20分钟),长期以来养成习惯,就能够调动学生学习英语积极性,并强化记忆,效果很好。
  如:1.A:Who is on duty today?
  B:I am.
  A:Is everyone here?
  B:No, it is not.
  A:Who is not here?
  B:LiMing is not here.
  A:Where is he?
  B:I think he is at home.
  2.A:Hew are you?
  B:I’m fine,thank you,and you?
  B:I’m fine too.
  ……
  总之,帮助学生学会学习是新课标英语教学落实“立德树人”根本任务的重要内容,是英语教学的出发点。英语课程教学要承担起发展学生学科核心素养的任务,一定要注重学习策略方法的研究和指导。所谓“学无定方、教无定法”,只要我们不断探索、不断实践、不断改进,就一定能全方位地提高学生的整体素质,促进学生英语素养的发展。
  参考文献
  [1]教育部:义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012,(01).
  [2]全国中小学教师继续教育网组编:2011年版义务教育课程标准解读(初中英语)[M].中国轻工业出版社,2013,(01).