初中英语口语教学中教师的角色定位

发布时间:2018/9/23 8:08:00 编辑:goodook 手机版
  当下,要求凸显学生在课堂上的主体地位的言论很多。但笔者认为,教师在课堂上的作用依然不容小觑,尤其是初中英语口语教学,教师在其中的指导作用不容忽视。
  一、学生英语口语能力的培养者
  关于初中生的口语教学,教师不但需要教给学生正确的口语知识,还要给他们提供一些正确的口语材料,但其中最为重要的内容,笔者认为是培养学生的口语表达能力。
  首先,教师在教学中应当注重加强对学生听力的培养力度。笔者在教学中,采取一种循序渐进的方式,即从他们最熟悉的课文听力原文开始,到BBC等英语广播,让学生在这个过程中不断提升自己的听力能力,不但能掌握正确的单词发音,还学会地道的英语表达。
  其次,教师还可以参考其他优秀教师的教学经验,将这些经验与本班学生的实际学习情况结合起来,采取合适的教学方式,在此基础上,提升学生的口语表达能力。
  最后,教师需要有耐心。在笔者所在的班级,口语表达较好的学生并不多,许多学生存在发音不标准、不愿意开口表达的情况。于是,笔者便在教学中注意加强音标的教学,以帮助学生在学习单词的过程中,能准确发音,从而愿意开口表达。英语学习不是短时间便可迅速提高的,因此,教师在这个过程中,应该有足够的耐心去指导学生的口语学习。
  二、学生英语口语环境的创造者
  适当的口语表达环境对提升学生的口语表达能力极有帮助。鉴于此,教师在教学中,应注重对学习环境的创造,尽可能地为学生提供合适的语言学习环境。
  笔者在教学中会选取与所学内容相关并与本班学生学习能力相适应的口语话题,以此为基础,合理安排课堂活动,让学生在活动中更好地进行口语表达。比如,在学习“What does she look like ”与“Does he speak Chinese?”这两篇文章时,笔者便让学生按照文章中的角色分组并进行对话,这样学生便能将课堂上学到的知识运用到口语表达中来,他们就会愿意开口表达,同时,学生也可身临其境地感受口语的魅力所在。
  除此之外,笔者在每节课的课前给学生留了free talk的时间,让他们进行演讲。由他们在课下自发搜集资料,形成一篇质量较好的文章。通过课前演讲,锻炼了学生在人前说话的勇气,激发了他们口语表达的欲望,这对于提高他们的口语表达能力大有裨益。
  学习口语表达的过程是学生熟悉别国文化的过程。对于学生在口语表达中可能出现的关于文化方面的问题,教师应该及时予以纠正,且应该将文化知识与常见的英语表达结合起来,让学生在潜移默化中便对其他国家的文化了如指掌。在这个过程中,教师还需注意,任何国家的文化都是值得尊重的,避免给学生留下歧视别国文化的印象,从而导致他们形成文化偏见。这个教学过程会非常缓慢且非常艰难,但是其教学效果却极佳。因此,教师应注重运用多媒体给学生提供学习他国文化的环境,让学生在学习文化的同时,提升自身口语表达的技巧。
  三、学生英语口语表达的指导者
  教师在课堂上的指导地位不容忽视,尤其是在口语教学中,只有教师教给学生正确的口语表达,才能为他们提升自身的口语能力奠定基础。教师是初中学生口语表达的指导者,在教学中,纠正学生出现的表达错误的同时,教给他们正确的语言表达方式。
  所以,教师在教学中,不应规避这类问题,而应该迎头而上,及时解决学生可能出现的各种问题。教师在教学中,可将中西方之间的语言表达差异给学生展示出来,让他们对此差异形成正确认识,这样就可以避免他们出现很多问题。
  另外,教师还应注重加强语法教学,对学生在学习中经常混淆的语法知识及时提醒并帮助他们更正,让学生在与他人交流时,能说出流利通顺、准确的英语,避免出现因语法问题而造成沟通困难的情况。
  学生学习口语是英语教学的重要环节,学好英语并善于表达,会让他们受益终生。因此,教师在这个过程中给予学生正确的指导,让学生学习到准确的口语表达方式。
  教师对自己在教学中的角色认知在某种程度上决定了其教学组织形式以及师生关系。目前的教学环境要求教师的角色定位应紧紧围绕口语教学过程,因此,教师在设计口语教学方式时,应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征,对其采取正确的口语教学方式。教师在这个过程中应具备耐心,不断提高自己的业务水平,耐心细致地指导学生的口语学习,培养他们的口语表达能力;用自身较高的业务水平,给学生创造地道的英语学习环境,并给予他们正确的引导,帮助学生更好地进行口语表达。
  参考文献:
  [1]李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学,2011.
  [2]左坤.提高初中学生英语口语能力的策略研究[D].四川师范大学,2014.